成都三日，带小学生玩出研学味儿，直呼这趟值了

说实话，一开始让我带孩子去成都搞什么研学旅游，我心里是有点打鼓的，你想想啊，一群小学生，更大的也不过十一二岁，更小的才七八岁，三天时间能学个啥？别整得跟走马观花似的，到头来孩子记不住几个知识点，*还得掏一笔钱，但这一趟下来，我发现我还真小看了这帮小家伙,也小看了成都这座城市的魔力。

*天，我们选的线路挺常规——武侯祠、锦里，再加一个杜甫草堂，看行程单的时候我自己都觉得有点腻，这些地方我早些年自己去成都玩的时候也都逛过，有啥新鲜的？但带孩子去跟自己去完全不是一回事，在武侯祠，讲解员还没讲到诸葛亮“出师未捷身先*”那块呢，有个小男孩突然举手问：“老师，诸葛亮后来到底*在哪了？”我当时就被问住了，这孩子明显是听进去了一点东西，开始在脑子里连那种模糊的历史线索了，说实话，这种场面对于写文章的我来说,倒是一个很好的素材。

中午在锦里吃东西，简直是一场硬仗，孩子们见了糖油果子就走不动道，有个小女孩抱住她妈的腿非要吃，她妈说“等会儿再买”，那孩子立刻哇哇大哭，搞得整条巷子的人都回头看，我当时在旁边记录这个场景，脑子里想的是：嗯,这很真实。

下午去杜甫草堂，有意思的事情来了，一个平时挺调皮的男生，站在茅屋前面突然安静下来，盯着那个破旧的屋顶看了好半天，我凑过去问他看啥呢，他说：“老师，杜甫住这样的房子还能写出那么多诗吗？他冬天不冷吗？”我一下子不知道该怎么回答了，这孩子的共情能力让我吃了一惊，有时候孩子们想的,比我们以为的要深得多。

第二天是更让我担心的——大熊猫繁育研究基地和都江堰，我寻思，大熊猫嘛，肯定受欢迎，但都江堰那点水利工程的历史，一群小学生能听进去多少？结果还真让我意外。

早上在大熊猫基地，刚进大门就听到一个女生尖叫了一声，我还以为出啥事了，跑过去一看，原来是熊猫正在吃竹子，那女生激动地喊“它吃东西的样子好呆好可爱！”然后一群孩子都围过去了，有人拿手机拍，有人掏出笔记本记，说回去要写作文，我心里暗笑，这要是真能写出一篇好作文来,倒也不错。

下午到都江堰，说实话我自己对水利工程也不怎么了解，就跟着蹭听，讲解的老师讲得挺好的，很接地气，没用那些“鱼嘴分水”“飞沙堰泄洪”的专业术语去砸学生，而是打了个比方，说都江堰就像四川人的“大冰箱”，把水存下来，该用的时候用，该放的时候放，这句话一说，有几个孩子立马恍然大悟的表情，其中一个说“哦，我知道了，就跟我们家的水桶一样！”虽然比喻得不一定对,但起码说明他是真的在思考。

第三天是我们的重头戏——川剧体验和宽窄巷子的美食任务，这个活动是我自己加的，我觉得既然来了成都，就不能光看那些景点,还得让孩子真正感受一下成都人的生活节奏。

上午让孩子们看了一场变脸表演，有个小孩好奇得不行，整场表演眼睛都没眨一下，结束后追着演员问“里面是不是有机关”“你是不是学了十年”，那位演员被打问得哭笑不得，但还是认真地回答说“学了有八九年了”,这份耐心让我挺感动的。

中午在宽窄巷子，我们的任务很随意但也很“研学”——每个孩子要采访至少三个陌生人，问他们一个问题：“你更喜欢成都的哪一点？”然后录下来回来分享，孩子们一开始挺害羞的，不敢开口，后来有个胆子大的男生主动冲上去问了一个正在喝茶的大爷，大爷也挺配合的，笑嘻嘻地说“更喜欢成都的闲嘛，喝茶摆龙门阵，多安逸嘛。”有了这个开端，后面的局势就打开了，孩子们一个个都勇敢起来了,任务完成得比我想象的要好。

三点总结：带孩子研学旅行，跟自己做攻略、自驾游完全不一样，你可能觉得行程很常规，但在孩子眼中，每一个地方都是全新的世界，他们会问你想都想不到的问题，会给你意想不到的答案，如果你是*，或者跟我一样做旅游内容的自媒体，真心建议：别把研学想得太复杂，与其追求高大上的日程安排，不如多一些孩子能参与、能提问、能自由发挥的空间，成都这座城市本身就够丰富，你做再多的设计,也比不上孩子们自己发现的那一瞬间的惊喜。

这趟成都三日研学，我不敢说让每个孩子都记住了几个历史知识点，但我敢说，他们一定记住了“都江堰是四川的冰箱”，记住了“熊猫吃竹子的样子很呆很可爱”，记住了“成都人真的很喜欢摆龙门阵”,这就够了。

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