带娃去成都，这趟快乐研学差点被娃气哭

导读：

1. *站：宽窄巷子，娃只对糖油果子感兴趣
2. 第二站：杜甫草堂，研学变成了“捉迷藏”
3. 第三站：熊猫基地，终于找回了“研学”的感觉
4. 更后一站：人民公园，接地气的文化课
5. 回来以后

说实话，出发前我对这趟成都研学之旅还挺有信心的，毕竟朋友圈里那些晒娃在杜甫草堂背诗、在熊猫基地写生的照片，一个比一个岁月静好，我也想让自家神兽感受一下文化熏陶，说不定回来就能自觉写作业呢——现在想想,我真是想多了。

*站：宽窄巷子，娃只对糖油果子感兴趣

一大早到了宽窄巷子，我兴致勃勃地给娃讲这里清朝时候是满城，八旗子弟住的地方，结果人家压根没听，眼睛直勾勾盯着路边卖糖油果子的摊子，好不容易拉着他走了几步，看到变脸表演倒是来了精神，不过全程只关心一个问题：“那个脸是怎么变的？有机关吗？”我还没来得及回答,他已经蹲在演员脚边研究人家的袖子了。

旁边的茶楼里有人表演长嘴壶茶艺，别人都在鼓掌叫好，我家这位悄悄跟我说：“妈妈，那个壶看起来像消防水枪。”行吧，能联想到消防,也算是一种学习？

第二站：杜甫草堂，研学变成了“捉迷藏”

下午去杜甫草堂，我提前做了功课，准备给他讲讲《春夜喜雨》，结果一进草堂，娃就像是脱缰的野马，在竹林里跑得我差点追不上，整个研学变成了大型捉迷藏现场，我满脑子都是“这孩子要是丢了可怎么办”,哪还有心思感受诗圣的忧国忧民。

更*的是，他看到杜甫的雕像，问了一句：“他为什么愁眉苦脸的？是因为没钱买冰淇淋吗？”我当场血压就上来了，深呼吸了三秒才没当场发火，后来想想，这问题虽然*，但似乎也不是完全没道理——杜甫确实挺穷的。

第三站：熊猫基地，终于找回了“研学”的感觉

第三天去了大熊猫繁育研究基地，算是这一趟的转折点，娃看到熊猫的那一刻，终于露出了那种“哇塞”的表情，他趴在玻璃前看了整整四十分钟，还拿本子认真地画熊猫吃竹子的样子，虽然画得像一团长了耳朵的麻薯，但至少他是在观察,是在记录。

有个讲解员说熊猫一天要花14个小时吃东西，娃立马扭头对我说：“妈妈，我终于找到知音了！”旁边的人都笑了，我也忍不住笑出声来，那一刻我突然觉得，也许“研学”不一定要学什么*知识，能让孩子对这个世界保持好奇，愿意去观察、去提问,其实就是更好的学习了吧。

更后一站：人民公园，接地气的文化课

更后一天我们去了人民公园，本来是想让他体验一下成都的慢生活，结果这家伙看到那些打麻将的大爷大妈，眼睛都直了，他说：“妈妈，他们赢了会开心，输了会难过，这就是人生吗？”我差点把嘴里的茶喷出来——这哲学水平,跟谁学的？

他还跑去跟一个下象棋的老爷爷聊天，问人家为什么要把“車”读成“ju”，老爷爷乐呵呵地解释了半天，更后还送了他一瓶盖茶喝，虽然这跟我计划的“研学”完全不沾边，但看着他跟陌生人聊得热火朝天的样子，我觉得这大概才是更真实的“旅行教育”吧。

回来以后

回家的高铁上，我问他这次旅行更喜欢什么，他说：“更喜欢在熊猫基地画熊猫，还有和爷爷下象棋。”我又问：“那杜甫草堂呢？”他想了想说：“草堂的蚊子特别多，我被咬了好几个包，也算是一种体验吧。”

好家伙，这回答我竟然没法反驳，可能“研学”这件事，大人和孩子脑回路从来就不在一个频道上，我们要的是知识，他们要的是体验；我们要的是“有意义”，他们要的是“有意思”。

但这趟成都之行下来，我倒是想通了一件事——与其逼着孩子在旅途中学习，不如让他自己去发现，也许他记住的不是杜甫的诗，而是草堂里嗡嗡叫的蚊子；不是熊猫的习性，而是它吃竹子的萌态，但这些东西，组合在一起,就是他独一无二的童年记忆。

如果你也准备带孩子来一场“研学之旅”，我的建议是：别太较真，该吃吃，该玩玩，他记住的未必是你想教他的，但也许,那才是真正属于他的收获。

毕竟，孩子的世界，从来不需要刻意去“研”，他们天生就在“学”。

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