成都融创乐园研学游，一天时间，孩子们到底能带走什么？

早上七点半,大巴车门口已经闹**的了，孩子们背着统一的小书包，脸上那种兴奋劲儿，跟要去春游似的，领队老师拿着喇叭喊：“记住啊，今天不是来玩的，是来学习的！”底下有个小男孩偷偷跟同伴嘀咕：“来游乐园不玩，难道来写作业？”周围几个孩子哧哧地笑。

说实话,刚接到这个研学项目策划时，我心里也直打鼓，融创乐园？不就是过山车、旋转木马、棉花糖和尖叫吗？一天时间，走马观花都勉强，能研出个什么学问来？但当我们真的走进那座色彩明艳的“天府耍都”大门，把“玩”和“学”那堵看不见的墙推倒后，事情开始变得不一样了。

*站直奔“蜀汉风云”主题区，这不是简单的三国布景拍照点，孩子们领到的任务卡是：“如果你是诸葛亮，在‘木牛流马’（一个大型器械项目）的运力基础上，如何为北伐设计一条更优粮道？”好家伙，问题一出，刚才还惦记着旁边“飞行影院”的孩子们瞬间围到了一起，他们趴在地图前，有的皱眉，有的争辩，指着那些蜿蜒的轨道和起伏的坡度，计算着“运力”和“距离”，那个早上嘀咕的小男孩，正一本正经地跟组员分析：“这里坡度大，耗‘牛’力，得绕一下，虽然路远点但省力，总时间可能更短。”那一刻，他眼里的光，绝不是坐十次过山车能换来的。

我忽然就明白了,研学旅行更妙的“机关”就在这里——它把知识藏进了游戏的齿轮里，让孩子在转动快乐的瞬间，不经意地把它组装进了自己的脑海。 比任何课本上的“寓教于乐”都来得直接、生猛。

中午在“星际传奇”区旁的餐厅吃饭，话题自然变成了太空，一个戴着眼镜、略显安静的女孩，指着“天路历险”黑暗骑乘项目的轨道说：“老师，这个离心力和向心力的应用，跟我们物理课上周老师讲的那个例题好像啊，不过这个是三维的。”她身边的同学恍然大悟：“哦！怪不得转弯的时候我感觉被甩出去又拉回来！”一顿饭，成了流动的物理研讨会，知识活了，从试卷上的公式，变成了身体记得住的感受。

下午的“萌宠小镇”更是颠覆了我的想象，这里没有走马观花地看动物，而是设置了“动物行为观察员”的角色，孩子们要记录小熊猫在不同时间段的活动，猜测它们的“情绪”和需求，一个平时很调皮的孩子，为了不惊动观察对象，竟然屏息凝神地蹲了二十多分钟，更后在手册上工工整整地写下：“下午三点，它打了第三个哈欠，可能困了，或者对我们的讨论感到无聊。”那份专注和同理心，是任何说教都无法赋予的。

夕阳西下,在“奇遇花园”进行总结分享时，孩子们展示的成果让我惊讶，有手绘的三国粮道优化图，有关于离心力与安全扣的“小论文”，有充满童趣的动物行为日志，没有千篇一律的模板，每个作品都带着项目本身的刺激感和孩子独特的视角。

回程的大巴上,安静了许多，孩子们累了，但很多人在翻看自己的研学手册，或者望着窗外发呆，那个曾质疑“来写作业吗”的小男孩，靠在我前排的椅背上，突然没头没尾地说了一句：“老师，诸葛亮那时候要是有这个轨道，北伐可能真成了。”

我笑了,你看，研学旅行的意义，或许不在于一天内灌输了多么系统的知识，而在于它像一颗火种。 它点燃了某个具体的兴趣——可能是对历史运筹的好奇，对物理原理的敏感，对自然生命的关照，它把“乐园”从一个消费快乐的地方，变成了一个生产疑问、连接知识的枢纽。

当大巴车驶离融创乐园那童话般的城堡尖顶时,我知道，有些东西已经被孩子们悄悄带走了，带走的不是纪念品，不是疲惫，而是一个被点燃的问题，一种观察世界的新角度，一份把“玩”和“学”悄悄融合后的底气，这些火花般的东西，可能会在未来的某个课堂、某本书前，突然“啪”地一声，再次亮起来。

那才是比任何游乐设施都更长久的、真正的“快乐续航”。

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