成都七中这趟研学，怎么就把娃儿些整疯了

成都七中,这四个字在四川*心里的分量，不需要我多说，所以当他们学校搞研学，消息一出来，朋友圈里当爹妈的比娃儿还激动，但这次去的不是啥子博物馆、科技馆，是融创，对，就是那个有过山车、激流勇进、大摆锤的融创文旅城。

我*反应是：七中现在路子这么野了？

以前我们读书那会儿,所谓研学就是春游的官方说法，老师带着，走马观花看一圈，回来写篇八百字作文，交差，内容无非是“今天天气晴朗，万里无云，我们怀着激动的心情来到了……”千篇一律，乏善可陈，但七中这趟融创之行，听我侄儿回来摆的龙门阵，完全不是那么回事。

侄儿在七中读高二,平时周末都在刷题，很少出门耍，这次研学回来，嗓子哑了，眼睛亮得吓人，进门*句话是：“妈，我今天坐了五遍过山车。”

五遍,我嫂子当时脸都白了。

但侄儿说,不是瞎玩，他们班分了好几个小组，每个组有个任务卡，有个组专门研究过山车的轨道结构和物理原理，一边尖叫一边记数据，下来就蹲在路边讨论向心力和加速度，还有个组在做游客情绪观察，拿着小本本记录不同项目出口处人们的表情变化，分析哪种类型的游乐设施更能让人释放压力，侄儿他们组更*，领到的任务是去鬼屋，研究人在恐惧状态下的应激反应和团队协作模式。

“我们组有个女生，平时文文弱弱的，进鬼屋之前一直说害怕，结果进去之后，比谁冲得都快，还一直跟扮鬼的工作人员说‘辛苦了’。”侄儿笑得拍大腿，“出来以后我们问她怕不怕，她说，一开始是怕的，但转念一想，这些都是假的，真正让人害怕的是未知，只要知道前面会有什么，心里就有底了，你看，这算不算一种哲学思考？”

我听完沉默了好一会儿,这才是研学该有的样子啊，不是换个地方上课，不是走个过场拍几张照片发*群，而是把学习这件事，从教室里挪出去，挪到真实的世界里，让人和知识发生更直接的碰撞。

后来我专门去翻了些七中这次研学的资料,发现他们确实做了很多功课，出发前有行前课，让学生自己查资料、定课题、做假设，进融创之后，带着问题去体验，去观察，去记录，回来还要整理数据，做汇报展示，写研究报告，整个流程下来，学生既要动脑，又要动手，还要学会合作，学会表达。

有*可能会说,去游乐场能学到啥子？不就是耍吗？

对,是耍，但“耍”本身就是一种很重要的学习方式，尤其是对高中生来说，他们的生活太满了，满到没有时间发呆，没有时间瞎想，没有时间把脑袋里那些乱七八糟的念头倒出来晒一晒，融创那些刺激的项目，过山车往下冲的那一瞬间，大摆锤甩到更高点停住的那一秒，大脑是放空的，是纯粹的，是没有任何杂念的，那种感觉，比喝十杯咖啡都提神。

我侄儿说,他坐第五遍过山车的时候，已经完全不害怕了，他能感受到轨道每一处的起伏，能预判什么时候会失重，什么时候会转弯，他说那一刻他理解了什么叫“掌控感”，不是控制别人，而是了解规律，顺应规律，然后在规律之中找到自己的节奏。

你看,一个十七岁的娃儿，在游乐场悟出了这个道理，这比老师在讲台上讲一百遍“把握人生节奏”都有用。

还有件事挺有意思,融创里面有那种需要凑齐人数才能玩的项目，有些同学不想排队，或者不敢玩，就在旁边等，侄儿他们组为了完成任务，必须全员参与，于是就去跟别的游客商量拼团，去说服那些犹豫的同学，有个组员恐高，*活不上跳楼机，更后大家想了个办法，让他负责在下面记录时间和高度数据，用对讲机跟上面的同学同步，任务照样完成，还顺带研究了一把人如何克服恐惧。

“我们后来分析，恐惧这个东西，有时候不是被战胜的，是被‘分担’的，一个人面对，压力很大，一群人一起，哪怕只有一个人在下面帮你记录，你都会觉得，哦，我不是一个人在扛。”侄儿说这话的时候，语气特别平静，像在说一件很平常的事，但我听得出来，这个道理已经长在他心里了。

说实话,我以前对这种研学一直持保留态度，总觉得是学校搞的形式主义，浪费*的钱，但七中这趟融创之行，让我改变了看法，关键不在于去了哪里，而在于怎么去，带着什么目的去，回来之后留下了什么。

如果只是去坐一圈过山车,拍几张照片，发个朋友圈，那确实没多大意思，但如果像七中这样，有设计、有任务、有观察、有反思，那游乐场也可以变成更好的课堂，它比教室更生动，比实验室更复杂，比任何一本教科书都更接近于真实的人生。

更后说一句,我侄儿他们组的研学报告后来得了年级优秀，题目叫《失重与掌控：从游乐设施看人的应激与适应》，他妈妈看了半天，说没完全看懂，但觉得挺厉害，侄儿说，厉害啥子嘛，就是耍的时候多了个心眼。

你看,这就是成都娃儿的幽默，把那么严肃的事情，说得轻飘飘的，但我晓得，他心里那根弦，已经不一样了。

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