三天两夜，跟着广华山小学的娃娃们在成都街头暴走，我重新理解了什么叫研学

出发那天早上,我比闹钟醒得还早，天还没亮透，广华山小学门口已经站满了背着小书包、拖着行李箱的孩子，有的在啃包子，有的在互相检查胸牌，还有个男孩蹲在地上系鞋带，系了半天没系上，被旁边女生一把拽起来说“我来”，校门口乱**的，但那种乱里带着一股按不住的兴奋，大巴车发动的时候，一个男生突然喊了一句“成都，我们来啦”，全车都笑了。

我本来以为,所谓研学，就是换个地方上课，老师拿着小旗子，孩子排成两列，走马观花看景点，拍几张照片，回来写篇作文交差，但这次跟着广华山小学跑了一趟，我发现我错了。

*站是成都博物馆,进门之前，带队老师没急着让孩子往里冲，而是在广场上围了个圈，说：“今天不给你们布置任务，你们自己进去逛，出来的时候告诉我一样你更想带回家的东西。”孩子们愣了一下，然后像一群麻雀一样散开了，我跟着几个男孩走，他们在皮影戏展柜前停了好久，有个男孩指着那个诸葛亮皮影说：“这个要是能带走，我就在我们小区摆个摊。”另一个接话：“那你得先学会唱戏，不然人家买你皮影干嘛？”他们你一句我一句，把旁边的讲解员都逗乐了。

中午吃饭是在一家很普通的川菜馆,孩子们八个人一桌，老师不帮忙，让他们自己分菜，有个桌因为一盘回锅肉差点吵起来，更后被一个女孩用“石头剪刀布”解决了，我坐在旁边看，突然觉得这些孩子平时在教室里可能没机会这么“当家做主”，他们在学校被管着，在家里被照顾着，到了外面，反而一下子长大了，有个孩子给我递了张纸巾，说：“叔叔，你嘴角有油。”我接过来，心里有点暖。

下午去武侯祠,天开始下小雨，我没带伞，站在屋檐下等，几个孩子跑过来，头顶上撑着两把伞，其中一把伞骨还断了一根，塌了半边，他们说：“老师让我们来看看有没有谁没伞。”我说没有，他们就跑去别处了，后来我发现，他们不是真的要给每个人送伞，而是在学“怎么关心别人”，一个小个子女孩蹲在地上擦一块指示牌，问她干什么，她说：“这上面有泥，后面同学看不清。”我说你手冷吗，她抬头笑了一下：“不冷，我在做任务。”

晚上回酒店,累了一天，我以为孩子们会闹着看电视，结果八点多的时候，走廊里静悄悄的，我推门一看，好几个房间的灯还亮着，孩子们趴在床上写研学手册，不是老师逼的那种写，是真的在写，有个男孩写：“今天在博物馆看到一只石犀牛，比我爸还胖。”我差点笑出声，还有个小姑娘画了张地图，把从博物馆到武侯祠的路都画出来了，虽然比例完全不对，但每条路她都标了名字。

第二天去大熊猫基地,这是孩子们更期待的环节，有个孩子提前一周就带了望远镜，说要“看清熊猫的每一根毛”，结果到那儿一看，熊猫在睡觉，一动不动，他就举着望远镜盯了十分钟，更后说：“它好像在做梦，肚子在动。”旁边同学说：“你怎么知道它在做梦？”他认真地说：“因为它嘴巴在吧唧。”我在旁边听着，觉得这比任何讲解都生动。

更让我意外的是第三天上午的自由活动,老师给每个小组发了50块钱，让他们去宽窄巷子买“更有成都味道的东西”，有个小组买了串糖油果子，说“这是甜的成都”，有个小组买了一个变脸小玩具，说“成都会变”，还有个小组什么都没买，把钱原封不动带回来，说：“我们觉得成都的味道不用买，走在巷子里就能闻到。”带队的年轻老师愣了一下，然后给他们鼓了掌。

回程的大巴上,我闭着眼养神，听见后排几个孩子在聊天，说以后想考成都的大学，一个说想学考古，因为博物馆那些东西太好玩了；一个说想学做川菜，天天吃回锅肉；还有一个说想当司机，开那种能开到山顶的大巴，他们没有说什么“远大理想”，但每一句话里都带着这几天闻过的味道、走过的路、看过的东西。

我睁开眼睛,看见车窗外天已经黑了，路灯一闪一闪往后退，我突然想起出发那天早上那个喊“成都我们来啦”的男孩，他正靠窗睡着，手里还攥着一个熊猫钥匙扣，那一刻我觉得，所谓研学，可能不是让孩子记住多少知识，而是让他们在一个陌生的城市里，用自己的脚走一走，用自己的眼看一看，用自己的嘴问一问，然后慢慢长出自己的“成都不像课本上那样”。 的人，我写过很多城市的攻略、很多风景的赞美，但这次跟着一群小学生跑三天，我反而觉得，更好的旅行文章也许不该教人怎么玩，而是让人看见一个孩子眼里的城市是什么样子，那里面没有滤镜，没有打卡，只有一双还没被“应该怎么玩”驯化的眼睛。

如果你也在做亲子旅行或者学校研学的计划,别急着把行程排满，留一点时间让他们自己迷路、自己决定、自己跟陌生人说一句话，你会发现，孩子回来的变化，比任何一张合影都值得收藏。

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