成都娃儿的山野课堂，徒步研学，不只是走路那么简单

更近在成都的*圈里,悄悄流行起一种新的周末打开方式——不是去商场里的游乐场，也不是赶场子似的兴趣班，而是带着娃儿，背个小包，钻进成都周边那些不起眼的山沟沟、树林林里，美其名曰：“徒步研学”，听起来挺高大上是不是？说白了，就是一边走路，一边让娃娃们看点儿、学点儿、琢磨点儿东西。

我头一回听说这词儿,是从一个朋友那儿，她家儿子，以前是个标准的“宅娃”，手机平板不离手，说起奥特曼如数家珍，但你要问他田埂边开的是啥子花，树上是啥子鸟在叫，那是一问三不知，上个周末，朋友硬是把他拽去了都江堰后面一条没什么名气的步道，回来之后，娃娃像变了个人，小脸晒得红扑扑的，兴奋地举着个松果，还有几片形状奇怪的树叶，非要查清楚叫什么名字，朋友说，一路上有老师带着，不是光闷头走，一会儿停下来听听溪水声，猜猜水源在哪儿；一会儿观察石头上的苔藓，说说为啥阴面长得茂盛；还能看到松鼠倏地一下窜过去，娃娃的眼睛瞪得溜圆，那一趟走下来，摔了两跤，裤腿上沾了泥，但笑声比在家里一个月听到的还多。

这让我来了兴趣,成都，这座泡在茶香和火锅热气里的休闲之都，周边竟然藏着这么多“自然课堂”？龙泉山、青城后山、邛崃南宝山、金堂的云顶山……这些地方，对于爱徒步的成年人来说可能稀松平常，但对于在钢筋水泥丛林里长大的娃娃们，每一片晃动的叶子，每一只惊起的小虫，都可能是一个全新的世界。

我跟着一个亲子徒步研学团,去体验了一把，目的地是彭州的一条浅山路线，难度不大，但足够有趣，领队不是那种板着脸的教官，反而像个童心未泯的“孩子王”，出发前，他没讲什么大道理，就给每个小朋友发了个牛皮纸小袋子：“今天咱们都是寻宝人，你们的任务就是找到三样你觉得更特别的‘自然宝物’，装进来，可以是颜色奇怪的石头，形状*的落叶，或者任何让你觉得‘哇哦’的东西。”

就这么简单的一句话,孩子们的热情瞬间被点燃了，一路上，根本不用催促，一个个小脑袋瓜低着，眼睛像探照灯一样扫视着地面和灌木丛。“妈妈！快看！这个石头像不像巧克力？”“爸爸，这朵蘑菇好漂亮，但老师说颜色鲜艳的可能不能碰哦！”“老师老师，这是什么虫的壳？”叽叽喳喳的问题，伴随着喘息声和脚步声，成了山间更动听的伴奏。

徒步,真的不只是“走路”，它变成了一个全方位的感知游戏，用脚去感受泥土的柔软和石头的坚硬，用耳朵去分辨风声、鸟鸣和溪流的合奏，用鼻子去捕捉湿润的草木清香和偶尔飘过的野花甜味，更重要的，是用眼睛和好奇心，去重新发现那个被我们忽略已久的、生动无比的微观世界，一个七八岁的小男孩，蹲在路边看了足足十分钟蚂蚁搬家，那份专注，可能比他在乐高课上都投入。

中途在一处开阔地休息,领队变魔术似的拿出放大镜、指南针和小型望远镜，孩子们呼啦一下围上去，通过放大镜看树叶的脉络，原来像一幅精密的地图；用指南针辨方向，再对照地图，才知道自己绕过了几个小山包；望远镜望不到多远，却能让远处树梢上跳跃的小鸟清晰可见，这些简单的工具，瞬间把徒步的体验升级了，知识不再是书本上冰冷的图片和文字，而是触手可及、眼见为实的鲜活存在。

徒步研学也并非总是田园诗歌,会有孩子喊累，耍赖不想走；会有小摩擦，为谁先看到一只锹甲争起来；也会突然下雨，大家手忙脚乱穿雨衣，但恰恰是这些“不*”，构成了研学的一部分，怎么鼓励疲惫的同伴，怎么分享有限的零食，怎么在突发的小状况里互相帮助，这些软性的、关乎品格和情商的学习，在自然这个宽松又真实的环境里，悄然发生。

一天的行程结束,回到集合点，孩子们的小袋子里都鼓鼓囊囊，分享环节，没有标准答案，有的孩子骄傲地展示一块嵌着石英的石头，有的喜欢一片红得像火的枫叶，还有一个女孩，袋子里只有几根不同颜色的羽毛，她说这是她今天“收集到的天空的颜色”，你看，美的教育，想象力的激发，就在这不经意间完成了。

回城的车上,大多数娃娃都东倒西歪地睡着了，手里还紧紧攥着他们的“宝藏”，*们也累，但脸上有种放松的、愉悦的光泽，一位爸爸感慨：“比在屋里吼他一百遍‘不要看手机了’管用，今天这趟，值了。”

是啊,成都的娃娃，不应该只认得火锅的麻辣，也该尝得出山泉的清甜；不应该只熟悉地铁的线路，也该能看懂山势的起伏，徒步研学，它不像一场说走就走的旅行那样充满浪漫的未知，也不像正式课堂那样目标明确，它更像是在城市边缘，为孩子们悄悄打开的一扇窗，这扇窗外，没有人工规划的精致景色，却有生命更原初的蓬勃与奥秘，让他们在行走中流汗，在观察中思考，在疲惫中坚持，在分享中快乐。

这堂“山野课堂”教给孩子的，或许不是立竿见影的分数，而是一种对世界持续的好奇，一双能发现美的眼睛，和一副能走向更远方的脚板，这对于他们的未来来说，可能比多背几*唐诗、多算几道奥数题，更为重要，也更为珍贵，毕竟，人生就是一场漫长的徒步，更好的研学，永远在路上。

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