成都娃儿的研学，走出教室，这才是更好的课堂

说真的,我*次听说“研学”这词儿的时候，脑子里蹦出来的画面还挺傻的——一群小朋友背着书包，排着队，像小鸭子一样跟着老师走，跟春游差不多，只不过换了个听起来*点的名字。

直到上个月,我跟着侄女他们学校去了一趟都江堰，才算是真正开了眼界，那天早上六点半，我还在梦里啃鸡腿呢，就被侄女一个电话吵醒了：“姑姑你快来！我们七点集合！”好嘛，我一个写旅游文章的，硬是被一个小学生拉着去“研学”。

到了学校门口我傻眼了,几十个*和娃儿，那阵仗，不知道的还以为是要去赶集，有个胖乎乎的小男孩背着个比他脑袋还大的书包，晃晃悠悠地往车上爬，他妈在后面喊：“作业本带齐没有？”小男孩头也不回：“带啥作业哦，今天是出去耍！”

噗,我当时就笑了，教育局要是知道孩子们把研学当“耍”，估计得气得跳脚。

不过还真别说,到了都江堰，那场面就不一样了，带队的老师是个四十来岁的中年男人，姓李，穿着一件洗得发白的蓝色冲锋衣，手里举着一面小红旗，跟导游似的，他没急着让孩子们看水利工程，而是先让大家蹲下来——猜猜他要干嘛？

“都给我摸摸脚下的石头，感受一下，这石头跟你们小区门口的石头有啥区别？”

孩子们愣住了,你看看我我看看你，更后还是蹲下来摸，有个小姑娘摸完还凑上去闻了闻，旁边的小男孩直喊恶心，结果李老师说：“对了！这就是河床上的鹅卵石，被水冲刷了几百年，光滑得很，你们知道都江堰为啥要用这些石头吗？”

这下可好,一群娃儿七嘴八舌地讨论起来，我站在旁边看着，心里突然就觉得——这比坐在教室里上课有意思多了。

中午吃饭的时候更热闹,学校安排的是盒饭，就在离堆公园找了个阴凉地儿，孩子们席地而坐，有个小男孩吃了一半突然举手：“老师！李冰父子那时候吃啥？”李老师愣了一下，然后哈哈大笑：“你小子，这个问题问得好！我给你们讲讲，秦朝的工匠们中午吃啥……”

结果这一讲,旁边的几桌都围过来了，一个个端着盒饭，边吃边听，说真的，你要是在课堂上讲这些，估计一半孩子都打瞌睡了，但在这儿，几十个娃儿听得眼睛都不眨。

我还发现一个事儿——研学让很多平时在学校里“不起眼”的孩子突然发光了，有个叫小宇的男孩，平时成绩一般，但到了野外，这娃简直就是个活地图，他能根据太阳的位置判断方向，能分辨不同树木的叶子，还知道哪些野果子能吃，李老师让他当了一天的小队长，这娃儿走路都带风，脸上那个骄傲劲儿，看得我都想给他鼓掌。

回程的大巴上,孩子们全都累趴了，东倒西歪地睡着了，但我注意到，好几个孩子手里还紧紧攥着在都江堰捡的小石头和树叶标本，有个小女孩的笔记本上歪歪扭扭地写着：“今天我知道了，水也是有脾气的，顺着它，它就不发脾气了。”

看到这句话我愣了好久,这不比背一百遍“上善若水”来得深刻？这不比课本上一千字的课文更有分量？

说句掏心窝子的话,咱们成都的研学活动，虽然有时候组织得马马虎虎，有时候经费还不太够，但这事儿方向是对的，你想啊，孩子们天天关在教室里，对着课本上的图片背“都江堰是古代水利工程的杰作”，能有啥感觉？不如让他们亲自去听水声、摸石头、吹吹都江堰的风。

前几天我写文章查资料,发现成都从2016年就开始搞研学试点，到现在已经覆盖了全市大部分中小学，有些学校搞得好，比如七中育才跟熊猫基地合作的“大熊猫守护计划”，孩子们真去给熊猫铲屎、做饭，回来的作文写得那叫一个真情实感，也有些学校就是走个过场，带着娃儿去博物馆转一圈就算完事儿，出来问记住啥了，答曰“午饭的鸡腿挺好吃”。

但不管怎么说,你敢让孩子走出教室这一步，就已经赢了。

说到底,研学旅行这玩意儿，真不在于去了多远的地方，花了多少钱，而在于孩子们的眼睛有没有被点亮，我敢打包票，那天在都江堰摸石头的几十个娃儿，以后写作文再也不会写“李冰父子修建了都江堰”这种干巴巴的话了。

他们大概会写：“那天太阳很大，李老师让我们摸石头的时候，我突然觉得，一千多年前，有个叫李冰的人，大概也摸过同一块石头。”

你说,这样的课堂，值不值？

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