成都街头走一走，比课本上学的多多了

说实话，一开始听说学校组织去成都研学，我心里是有点打鼓的，倒不是对成都有啥意见，纯粹是觉得“研学”这词儿听着就带着一股子官腔味儿，可我家那位紫阳中学的娃回来之后，整个人跟打了鸡血似的，噼里啪啦说了一晚上成都的事儿，我这才觉得，哎,这趟没白去。

先说说他们那行程单，看着就密密麻麻的，什么杜甫草堂、武侯祠、宽窄巷子、锦里、还有那个什么大熊猫繁育基地……我*反应是，这不就是换个地方走马观花嘛，结果孩子跟我说，老师可没让他们光拍照，每人手里都捏着一本小册子，上面全是问题，杜甫的茅屋被风吹破了几次？”“武侯祠里的‘攻心联’是什么意思？”——这比刷题还刺激。

更让我没想到的是，这帮孩子到了宽窄巷子，不是像普通游客那样直奔小吃摊，而是分组去做社会调查，我儿子那组负责观察“游客行为”，结果发现一个特别有意思的现象：窄巷子里卖变脸面具的店，比宽巷子的生意好三倍，为啥？因为窄巷子人多，挤来挤去的，大家反而更愿意停下来买个面具戴上玩儿，这要是搁课本上，可能就叫“空间密度与消费心理的关系”，可孩子们自己琢磨出来,那感觉完全不一样。

再来说说吃，去之前，我看他们学校发的注意事项里居然有一条“建议携带少量肠胃药”，我当时还笑呢，至于吗？结果孩子回来说，他们班有个小胖子，一口气吃了六串冷锅串串，当晚就捂着肚子喊“成都辣不是辣，是火”，但有趣的是，第二天这孩子又跑到锦里买了三大碗冰粉，边吸溜边说“以毒攻毒”，这种事儿，你让他在作文里写“体现了川菜文化的吸引力”，他肯定写不出来,但实际经历就是这么鲜活。

要说更触动我的，还是他们在文殊院门口碰到的一个老奶奶，那奶奶看着他们穿着统一的校服，就主动过来聊天，说自己以前是语文老师，还给他们背了一段《蜀道难》，孩子们本来在喝水聊天，一听这个，全安静下来了，有个胆大的男生还问“奶奶，您觉得李白真走过蜀道吗？”老太太眼睛一亮，从手机里翻出照片，说是她孙子在广元拍的古栈道遗迹，这下好了，一帮人围着老太太看了二十分钟照片，连带队老师都凑过去听，这种教育,哪个课堂能给？

我还特地问了孩子，觉得这次跟平时春游有啥区别，他想了想说：“春游就是玩完了就完了，但是研学嘛……回来的路上，我们小组还在讨论那个宽窄巷子的调查数据，有人觉得应该卖贵点，有人觉得贵了就没人买了，吵了一路。”你看，这其实就是批判性思维的萌芽啊，虽然吵得面红耳赤,但比单纯记笔记管用多了。

也不是啥都*，比如去大熊猫基地那天，据说排队就排了一个多小时，孩子们热得直冒汗，有人就开始抱怨“还不如在酒店吹空调”，但后来看到熊猫幼崽翻跟头，又全疯了似的尖叫，这种情绪上的大起大落,不也挺像人生嘛。

更后想说，其实成都这地方，你来一百次，可能都觉得自己只是游客，但跟着一帮孩子，带着任务来，反而能看到不一样的东西，比如他们回来之后，有个女生居然开始研究“杜甫的房顶到底用的是什么茅草”,你说这脑回路是不是绝了？

如果你们学校也组织类似的研学，别心疼那点钱，也别觉得是浪费时间，让孩子去成都街头走一走，比在教室里*记硬背强太多了，毕竟，书上的“天府之国”是别人的，而他们自己闻到的火锅味、摸到的青砖墙、吵过的题目,才是自己的。

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