成都小学研学活动，是行走的课堂还是花钱的排队？

上个月，朋友家娃读三年级，学校组织去都江堰研学，一天下来，*微信群里炸了锅，有人晒娃在鱼嘴前合影，笑得跟花儿似的；有人说娃回来只记得“走了好多好多路”，至于李冰父子是谁，完全不记得了，更有*吐槽，研学费用398块，中午吃的居然是盒饭加矿泉水,连个热汤都没有。

这事让我挺有感触的，成都的小学研学活动，这几年火得一塌糊涂，说好听点叫“走出校园，走进自然”，说难听点——有的就是换个地方上课,甚至换个地方排队。

我去过几次学校组织的研学，说实话，感受挺复杂的，一次在杜甫草堂，孩子们被分成小组，每人拿着一本研学手册，任务是找出草堂里的几副对联，你想想，一群八岁的娃，连“锦江春色来天地”啥意思都不懂，硬着头皮抄对联，抄完就算完成任务了，有个小男孩偷偷跟我说：“还不如在教室看动画片呢。”

这不是个例。

成都很多小学的研学，都喜欢往博物馆、历史遗迹跑，按理说，这是好事啊，读万卷书行万里路嘛，可问题是，很多研学变成了一种“任务型旅游”——打卡，拍照，写作业，孩子们不是去感受、去体验，而是像流水线上的工人一样，完成一个个预设的“研学目标”。

有一回，赶上某小学在金沙遗址博物馆研学，那场面，真叫一个壮观，几十个小朋友排着队，一个接一个地看太阳神鸟，导游在前面巴拉巴拉讲历史，后面小脑袋已经开始东张西望，有个小姑娘拉着同学的手说：“我们去买文创冰棍吧！”旁边带队老师赶紧制止：“做完任务再吃。”

你看，这就是问题所在，研学本该是让孩子在自然中、在真实场景里主动学习，结果硬生生搞成了“课堂2.0”，老师累，孩子烦,*还要掏钱。

我也有幸见过做得好的，前阵子跟着一个小学去三圣乡，人家那个研学是真有意思，孩子们不是去上课，而是真正去“劳动”，种菜、喂鸡、做手工，老师就站在旁边看，孩子们自己想办法，有个小胖墩为了让鸡回窝，追了半小时，满头大汗，更后终于学会了用食物引*，那天回家吃鸡都特别香，因为“我知道鸡怎么*的”，这才是研学该有的样子啊——让孩子自己去试错,自己去发现。

话说回来，成都的研学资源确实丰富，川博、金沙、武侯祠，还有周边那些古镇、农场、林盘，哪哪都是宝藏，关键看学校怎么组织，*怎么引导，有些学校把研学当成政绩工程，做了个方案就扔给家委会，家委会一算，200、300的，还好吧，那就去吧，孩子呢？成了“研学流水线”上的小零件。

带孩子去研学，别太功利，也别太形式，哪怕就去个公园，让他们疯跑一下，看看蚂蚁搬家，也比硬塞一堆知识强，真正的好研学，不是教孩子知道什么答案,而是让他们学会提出问题。

成都的研学市场还在膨胀，各种研学机构如雨后春笋，作为*，我反倒希望学校能慢下来，别被“研学经济”绑架了，少点排场，多点真实，哪怕只是带孩子去菜市场走一遭，教他们怎么讨价还价，怎么挑菜,可能都比去博物馆抄对联有意义得多。

毕竟，更好的课堂，从来不是换了个地方记笔记，而是让孩子完整地、真实地面对这个世界。

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