带学生去成都研学，这趟走得值不值？说说我的真实感受

上个月，学校那边找到我，说想组织一批学生去成都搞个研学活动，问我能不能跟拍写点东西，我本来对“研学”这俩字儿挺犯怵的——你懂的，现在很多所谓的研学，说白了就是换个地方拍照打卡，学生累得半*，回来写篇作文就算完事，但成都嘛，我寻思着好歹是座有烟火气的城市，再差也不会差到哪儿去,就接下了这活儿。

先说说行程安排，七天六晚，说实话，时间有点赶，头三天基本在市区转悠，去了武侯祠、杜甫草堂、宽窄巷子这些经典地儿，后四天就往都江堰、青城山那边跑了，还顺道去了个什么川菜博物馆，讲真，一开始我挺担心学生会觉得无聊——现在的孩子，手机一掏，哪儿哪儿都一样，但没想到,有些地方还真给他们看进去了。

更让我意外的，是武侯祠，说实话，我自己以前去的时候也就是走马观花，觉得就是个三国主题公园，但这次跟学生一起，有个讲解员挺有意思的，不是那种背稿子的，她会指着墙上的拓片问：“你们觉得诸葛亮写这封信的时候，心情是怎么样的？”这下好了，几个男生开始叽叽喳喳讨论，有人说他肯定很焦虑，毕竟那么多事要操心；有人说他其实挺自信的，不然写不出那种文字，我在旁边听着，突然觉得这比在教室里上十节历史课还管用，后来有个学生跑来跟我说，他终于明白为什么老师老说“出师未捷身先*”让人难受了——以前觉得是汉字的排列,现在仿佛能听见那个老头在叹气。

然后是杜甫草堂，那天刚到的时候，有几个女生觉得无聊，蹲在门口刷手机，我正想喊她们，结果有个男孩突然指着池塘喊：“快看！白鹭！”一下子全围过去了，后来带队老师借机讲了杜甫写“两个黄鹂鸣翠柳”的背景，说那诗可能就是在这儿写的，孩子们就真的开始留意周围的鸟叫、风吹竹叶的声音，有个小姑娘特别认真，掏出本子画速写，画了棵歪脖子树，写了一句“茅屋都不在了，但风还在”，我当时心想,这趟就值了。

宽窄巷子那晚，其实我不太想写，因为太商业了，满街都是卖冰粉和兔头的，但有个细节让我挺触动，几个初三的男生挤在一个卖蜀绣的小摊前，盯着人家老奶奶绣熊猫看了半天，老奶奶也不催，就让他们看，偶尔搭句话，后来一个男孩掏钱买了条手帕，说“我妈喜欢这个”，你能感觉到，那种对传统手艺的尊重，不是喊口号喊出来的,是慢慢浸进去的。

后头的都江堰和青城山，说实话，学生体力有点跟不上了，从都江堰出来往山上走，有个男生一直在抱怨“为什么非要用走的，不能坐车吗？”我就逗他，说当年李冰修这水利工程的时候，连挖掘机都没有，全靠人拉肩扛，你走几步就喊累？他没吭声，但后面倒是不抱怨了，等到我们走上那个能看到整个“鱼嘴”分水的高点，风呼啦啦刮过来，他忽然说了句：“这确实挺牛的。”——这种话从十五六岁的男孩嘴里说出来,你知道他是真服了。

川菜博物馆那站，我以为就是吃吃喝喝，结果孩子们做宫保鸡丁的时候，有个女孩油温没控制好，糊了锅，急得差点哭，旁边一个男生立马把自己的半成品往她锅里头倒：“你加点我的，救一救。”更后那盘菜虽然卖相不咋地，但他们吃得贼香，老师后来悄悄跟我说，这两个孩子平时在班里关系一般，这次研学回去之后,座位挨着了都会主动聊几句。

写到更后，我想说说我的真实结论：带学生去成都研学，值不值？如果单从“学到多少课本知识”这个标准来衡量，可能确实不多，毕竟不是在教室，没人逼着默写古诗词或者算李冰的力学原理，但它给了孩子一个机会——去感受，感受成都的慢，感受历史的厚重，感受手艺的温度,感受人与人之间的那种不期而遇的善意。

作为跟拍的写作者，我录了很多视频，拍了很多素材回来，但我更喜欢的，是临走前一晚，几个学生坐在青城山山脚的民宿院子里，仰头数成都灰**的天空里偶尔露头的星星，旁边有个男孩唱了句“成都带不走的只有你”，所有人都笑了，后来变成大合唱，那个画面,你让我写一万字的攻略我都换不来。

所谓研学，大概就是让课本上的字，变成眼前的风、脚下的路、嘴里的麻辣味儿，成都这趟，我觉得孩子的心里种下了点东西，至于能长出什么，那就看时间了，反正我觉得，比我当年对着《草堂记》硬背出师表,有意思多了。

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