从成都到邛崃，一场让课本活过来的研学之旅，孩子和我都变了

说真的,更开始答应带孩子参加这个“成都—邛崃”研学团，我心里是有点打鼓的，不就是从城市到另一个地方嘛，能研出个啥？别又是换个地方听讲解、记笔记，可这一趟下来，我得承认，我错了，而且错得挺开心，这根本不是一趟简单的旅行，更像是一次把我们爷俩都“泡”进历史和文化里的奇妙探险。

车子开出成都,高楼渐渐矮下去，平原的尽头，一抹青黛色的山影懒洋洋地横在天边，那就是邛崃山脉了，孩子趴在车窗上，忽然冒出一句：“爸爸，我们是不是在开向古代？”我心里一动，嘿，这感觉抓得还挺准。

*站，是平乐古镇。 这里没有我想象中的那种“表演式”古镇的喧闹，白沫江静静地穿镇而过，几座古榕树怕是得有几百岁了，枝叶张狂地伸展着，荫蔽着江边的老茶馆，我们坐在竹椅上，导师没急着掏课本，而是指着江上那座七孔石桥——“乐善桥”，问孩子们：“你们看，这桥墩像什么？”孩子们叽叽喳喳，有的说像船，有的说像斧头，导师才笑眯眯地解释，这叫“舟形桥墩”，老祖宗为了分水减阻设计的智慧，孩子“哦——”地一声，那恍然大悟的小表情，比在书上读十遍“古代劳动人民智慧结晶”都来得真切，走在青石板路上，看着两旁木板门的铺子，打铁的、编竹器的、卖奶汤面的，生活气“噗噗”地往外冒，孩子偷偷摸了一下冰凉的鹅卵石墙，跟我说：“这墙好像会讲故事。”那一刻，我觉得课本里“古镇”那两个字，一下子有了温度、声音和气味。

真正的“重头戏”，是下午的邛窑考古公园。 这地方太酷了，它不是一个封闭的博物馆，而是一个“活”着的遗址，当孩子真正蹲在“邛窑龙窑”那个巨大的、依山坡而建的窑包遗址前时，他有点被镇住了，长长的窑身像一条沉睡的土龙，导师讲解着哪里投柴、哪里烧火、哪里出瓷，一千多年前的炉火仿佛还在眼前跳动，随后在陶艺体验区，当孩子手里那团邛崃特有的黏土，在转盘上歪歪扭扭地立起来时，他全神贯注，手上、脸上蹭得都是泥点子，却笑得特别开心，他做的那个丑丑的小碗，可能一碰就碎，但那种与泥土、与历史直接“交手”的感觉，是任何塑料玩具都给不了的，他捧着那个丑碗，像捧着宝贝，跟我说：“原来做一个碗这么难，古代的工匠太厉害了！”我想，这就是“知行合一”更朴素的瞬间吧，对技艺的敬畏，在亲手尝试后，才真正种进了心里。

行程的更后一抹亮色，是茶园。 爬上邛崃山脉的一处缓坡，漫山遍野的茶树绿得像一块厚厚的、毛茸茸的毯子，空气里都是清冽的茶香，我们背上小竹篓，跟着茶农学“一芽一叶”怎么采，孩子开始还笨手笨脚，后来也渐渐有了模样，阳光晒得小脸红扑扑的，炒茶环节更是神奇，看着翠绿的叶片在高温铁锅里“噼啪”作响，慢慢蜷缩，散发出浓郁的香气，就像一场神奇的魔法，晚上，我们喝着自己参与采制的那杯茶，味道未必*，但那份甘醇里，有汗水的味道，有阳光的味道，更有完整的、从土地到杯盏的认知。

回成都的路上,孩子累得睡着了，怀里还抱着他那个泥巴碗，我看着窗外飞速倒退的风景，心里挺感慨，这一趟从成都到邛崃的路，很短，不过百十公里；但又很长，它连接起了现代城市与千年文脉，孩子看到的，不再是孤立的知识点，而是一个立体的、生动的文化生态系统：地理的、历史的、工艺的、生活的。

对我自己而言,这也是一次“祛魅”和“重新发现”的过程，我发现自己也放下了*的架子，和孩子一起好奇，一起弄脏手，一起为一点新发现而惊喜，这趟研学，没给孩子灌输多少能直接用于考试的标准答案，但我相信，平乐古镇的江风、邛窑遗址的泥土、茶园里的阳光，这些混合着真实触感的记忆，会成为一种更深厚的力量，它让孩子知道，知识不在遥远的别处，它就生长在我们脚下的土地里，等待着一双愿意触摸和探索的手。

下次谁再说“研学就是玩”，我可得跟他好好唠唠了，这哪是玩啊，这分明是给孩子的心里，点了一盏温暖的、不会轻易熄灭的灯，成都出发，邛崃到达，而我们收获的，远不止一张行程单。

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