成都娃的研学记，五年级上册那些课本里走出来的活历史

我家小侄女今年在成都读五年级，上学期期末抱回来一本厚厚的研学手册，我随手一翻，好家伙，这哪是作业，分明是一份成都深度游攻略，现在的娃娃，读书都读出“花样”来了。

就说那次去杜甫草堂吧，课本里刚背完“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，没过两天，老师就真把他们领到了草堂的柴门前，小侄女回来兴奋地比划：“叔叔，那个茅屋真的好小！杜甫爷爷当年真的在这里写诗吗？下雨会不会漏雨啊？”她以前背诗总嫌枯燥，可自从站在那复原的茅屋前，摸着那些仿旧的竹篱，她忽然就懂了“安得广厦千万间”里憋着的那股气，她说，看着茅屋外那尊沉思的杜甫雕像，好像看见课本里那行行诗句，正从他皱着的眉心里，一句一句地飘出来，这比在课堂上分析一百遍“沉郁顿挫”都管用。

还有武侯祠那趟，去之前，她对三国人物的认知，大概还停留在“刘备爱哭”、“关羽很红”、“诸葛亮聪明”的阶段，结果一进祠，看到那些栩栩如生的泥塑，看到岳飞手书的《出师表》石刻，她彻底迷糊了。“叔叔，为什么关羽的庙和刘备的庙在一起？那个‘明良千古’的匾额是谁写的？”问题一个接一个，更让她震撼的，是穿过红墙夹道去惠陵的路上，老师讲起“三义庙”的“义”字，她说，那一刻，桃园结义不再是个故事，而是一种能穿过一千多年、让她心里发热的东西，她甚至开始琢磨，班上哪个同学更像讲义气的赵云，你看，历史就这么从纸面上“站”了起来,还跟她身边的世界悄悄连上了线。

我觉得更有烟火气的，是去成都博物馆和锦里的那次结合，上午在博物馆里，隔着玻璃看那些青铜器、蜀锦，听讲解员说“天府之国”的由来，感觉历史是端着的、严肃的，下午一到锦里，画风突变，吹糖人的、转糖画的、卖三大炮的叮叮当当，空气里都是甜腻腻的焦糖味儿和辣椒香，孩子们拿着任务卡，要找到三种课本里提到的四川传统小吃，小侄女举着串糖油果子，嘴边沾着芝麻，含糊不清地说：“我晓得了！博物馆里那个漂亮的漆器盘子，可能就是装这种果子用的！”历史和当下，文物和生活，就在这一瞬间打通了，书本上说“成都是历史文化名城”，原来这名城的“味道”，是麻辣鲜香,是热气腾腾的。

也不是所有研学都那么轻松有趣，有次去都江堰，看着浩浩荡荡的岷江水，听着两千多年前李冰父子“深淘滩，低作堰”的原理，很多孩子，包括我那数学不太灵光的小侄女，一开始是懵的，什么鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口，绕得人头昏，但当他们沿着安澜索桥晃晃悠悠地走过，亲眼看到江水如何被乖乖分流，看到脚下这片土地如何被滋养了千年，那种震撼是无声的，她回来在日记里写：“李冰好像一个超级厉害的水流警察，指挥着江水不要*，好好去田里上班。”比喻虽稚嫩，但那份对先人智慧的惊叹,是实实在在的。

翻完她的研学手册，我挺感慨，我们小时候春游，无非是公园里疯跑一场，回来写篇《快乐的一天》，而现在成都的娃娃，他们的课堂是草堂的竹林，是武侯祠的红墙，是博物馆的展柜，也是锦里喧嚣的街头，他们的作业，是观察，是提问，是把脚踩在历史的青砖上，去呼吸、去触摸、去品尝那份独属于这座城市的记忆。

这种学习，知识不再是需要*记硬背的“知识点”，而是可感、可触、可共鸣的“生命点”，它让“晓看红湿处，花重锦官城”有了颜色和湿度，让“丞相祠堂何处寻”有了具体的坐标和温度，这或许就是“读万卷书，行万里路”更生动的现代课堂版，成都，这座泡在茶碗里、飘着麻辣味的城市，正用它三千年的积淀，给它的下一代，上着一堂无比厚重又鲜活的人生预备课，娃娃们走过的每一步，大概都在心里悄悄埋下了一颗种子，关于文化，关于传承，我从哪里来”，这可比单纯考个高分，重要多了,也有趣多了。

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