成都研学旅行，孩子边玩边学，边掏钱边感动

说实话，一开始听到“研学旅行”这四个字，我脑子里蹦出来的画面是一群小孩戴着小红帽，跟着举旗子的导游在景点门口排队拍照，但这次成都搞的这个试点,还真有点不一样。

我上周跟着一个初中班级，蹭了一趟完整的研学路线，从早上七点半集合，到下午五点散场，整整一天，脚底板走得生疼,但心里头却挺感慨的。

先说出发前，老师给每个孩子发了个小本子，不是那种随便印几页的，封面上写着“我的研学日志”，翻开里面居然有任务卡，什么“找出杜甫草堂里三处和课本描述不一样的地方”“在武侯祠找到至少两个三国时期真实存在的人物”，好家伙，这哪是春游,分明是带着任务的田野调查。

大巴车上，没有孩子掏手机，为啥？因为带队老师搞了个“猜谜接龙”，谜底全是成都的历史典故，有个胖乎乎的男生，一连答对五道题，得意得眉毛都快飞起来了，旁边的女生不服气，小声嘀咕“他爸是历史老师”,然后又被下一个谜题吸引过去。

到了杜甫草堂，孩子们没有像往常一样走马观花，他们在找什么呢？找茅草，课本里说“卷我屋上三重茅”，他们就真的去数现在复原的茅屋顶上铺了几层，有个戴眼镜的小女孩蹲在地上画图，把茅草屋的结构比例都标了出来，我问她记这个干嘛，她说“我要回去做个模型参加科技节”，这大概就是研学的意义吧——书本上的诗句，变成了可以触摸、可以测量的真实存在。

中午吃饭也是个名场面，不是那种围成一桌吃团餐，而是每人发了30块钱，以小组为单位去宽窄巷子自己找吃的，你得规划预算、看菜单比价、还得考虑同伴的口味，有组孩子为了多吃几样，四个人合点两碗担担面，省下来的钱买了三大炮和糖油果子，回来的路上，他们还认真地记账，讨论哪家店的性价比更高，这种真实的消费决策能力,教室里可教不出来。

下午在武侯祠，有个环节让我印象特别深，老师让孩子们分角色扮演，模拟诸葛亮出师表里的场景，一个瘦高个子男生演诸葛亮，念台词念到“鞠躬尽瘁，*而后已”的时候，声音突然哽咽了，周围嘻嘻哈哈的同学一下子安静下来，那一刻，历史不再是一段需要背诵的文字,而是一种可以共情的情绪。

也不是说研学旅行就*无缺，我观察到有些孩子明显体力跟不上，下午三点就开始蔫了，还有个别*反映，说一次研学要交三百多块，一个月搞两次就有点吃不消，这个确实是需要优化的地方,毕竟研学不能变成变相的收费活动。

不过话说回来，看到孩子们在真实场景里主动学习、在合作中学会沟通、在挫折里学会坚持，我觉得这钱花得还是值的,至少比周末送去补习班刷题要强得多。

成都这次试点，说白了是在试探一个方向——把“读万卷书”和“行万里路”真正拧到一起，作为*也好，作为自媒体人也好，我挺期待看到更多城市跟进的，毕竟，孩子们的课堂,本就该比四堵墙要宽得多。

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