带娃去成都读活历史，一个研学中心让我改了行程

说实在的，我本来对“研学”这俩字有点发怵，以前见过那种，打着研学旗号，实际就是把孩子关在屋里听PPT，顶多再拍两张合影，*群里一晒，完事儿，所以当我那个闺蜜非拉我去成都这家研学中心踩点的时候，我心里是带着“也就那样吧”的预判去的。

结果,打脸来得挺快。

那天刚到大门口，就看见一群七八岁的小孩，蹲在地上围成一圈，对着个青铜器模型在那叽叽喳喳，我凑过去一听，好家伙，老师在让他们比对“三星堆的纵目面具”和“金沙的太阳神鸟”哪个更夸张，有个小男孩特别认真，说“我觉得纵目面具像外星人，但是它耳朵大得能当风扇。”旁边老师没纠正，反而笑呵呵地问：“那你猜猜，古人为什么要把它做成这样？”然后一群小孩就开始天马行空：有人说为了吓唬敌人，有人说为了听风的声音，还有人说可能是那时候的人真长那样，老师没给标准答案，只是说“你们的想法都值得去查查资料验证一下”，我当时就想，要是小时候我也能这么玩着学历史,估计现在也不至于连朝代都背岔。

后来跟着他们去了武侯祠，本以为会是那种老师站前面讲，孩子站后面记笔记的画面，结果发现每个孩子手里拿张任务卡，上面写着“找到三国里你更想合作的一个人，并说出理由”，这就有点意思了，有个小姑娘选了黄月英，理由是“她会发明木牛流马，说明她聪明又动手能力强，跟她组队肯定不愁吃穿”，我当时差点笑出声,但也佩服这孩子的逻辑。

更让我印象深刻的，是他们把杜甫草堂那块儿，设计成了“古人朋友圈”的活动，孩子们得根据杜甫的诗句，猜他当时是开心还是郁闷，再帮他“发一条朋友圈”，有个小孩写道：“今天下雨，屋顶漏了，心情不好，但隔壁老黄送了点酒，勉强给个赞。”老师看了居然还点赞了，说“你抓住了杜甫真实的日常感”，那一刻我特别感慨——我们总说让孩子感受诗词，可如果只让他背“安得广厦千万间”，他可能连杜甫是谁都不关心，但这么一玩，他会觉得杜甫是个有喜怒哀乐的活人,甚至有点可爱。

哦对了，他们还有个环节，是让孩子们自己设计一条“成都老街”的游览路线，不是给大人走的那种，而是孩子视角的，结果你猜怎么着？有孩子选了巷子口的蛋烘糕摊，有孩子选了宽窄巷子里的那个大铜人，还有个孩子说“我要带大家去看那只总是蹲在井盖上的橘猫”，你别说，他们列的路线，我后来自己走了一遍,发现确实比攻略上有意思多了。

回来的路上我就在想，可能很多时候我们不是不愿意让孩子接触文化，而是懒得找一个合适的方式，这个研学中心更打动我的，不是它场地有多大、设施有多新，而是它真的把孩子当成了“人”,而不是一个需要被填满知识的容器。

如果你也打算带娃去成都，我不建议你排满景点，留出一天，去这种地方，让孩子用自己的方式去触摸历史，可能会有意外的收获，哪怕他只是记住了那只橘猫蹲在井盖上,那也是他独有的成都记忆。

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