成都天立五年级研学，这群娃娃去了一趟之后，真的不一样了

说实话,刚开始听说天立五年级要搞研学的时候，我也没太当回事，现在哪个学校没几场研学？无非是换个地方上课，拍几张照片交差，回来写篇游记完事儿，但这次，有点意思。

带队的老师说了一句大实话：“现在的孩子，缺的不是知识，是感觉。”

我跟着走了一趟,*站不是啥网红打卡地，也不是啥高大上的科技馆，而是都江堰边上一个不怎么说话的老村落，说是老村落，其实就剩几个老人守着，孩子们下车的时候满脸问号——这里有什么好玩的？但老师让每个孩子找一位老人聊聊天，随便聊，聊完不用写作文，不用交作业。

结果你们猜怎么着？那些平时课堂上屁股坐不住、一提写作文就头疼的孩子，愣是跟老人聊了快四十分钟，有个男孩回来跟我说，那爷爷讲他小时候在河里抓鱼，河边全是萤火虫，现在河还在，萤火虫没了，他说这话的时候，眼睛里有东西。

我突然理解了这个研学的设计,它不是让孩子记住什么知识点，而是让他们去“碰到”一些东西。

后来去了一个手工竹编的作坊,不是那种摆拍那种，是真的要跟着师傅学编，一开始孩子们的手忙脚乱，竹条到处飞，师傅也不急，就坐在那里慢慢编，大概过了半个小时，有一个女生编出了一个小篮子雏形，整个作坊突然安静下来，所有人都在看她的手。

那种安静,比课堂上让他们“保持安静”更安静。

带队老师跟我聊天,说现在很多*焦虑，总想着孩子多学点、多考点，但忽略了孩子对生活的感知力。“一个能感受到风吹在脸上有什么不同、能专注做一件事两小时的孩子，他的成绩不会差到哪里去。”这话糙理不糙。

更让我意外的是第二天的活动,没有安排任何项目，就是让孩子们自己组队，去完成一个“任务”——在镇子上找一个陌生人，了解对方的一个小愿望，听起来简单吧？但对五年级的孩子来说，开口跟陌生人说话，其实挺难的，有几个孩子一开始站在路边不敢动，后来被同伴拉着去问一个卖糖油果子的阿姨，阿姨说她的愿望是“希望儿子周末能多回来吃饭”。

有个小男孩当场哭了。

我不知道他被哪句话戳中了,但我想，这就是研学的意义吧——不是说教，是让孩子在真实的生活里被打动，这种被打动的感觉，比任何标准答案都珍贵。

回来的车上,老师让孩子们说说更难忘的事，没有标准答案，没有谁对谁错，一个平时很内向的女孩说，她更难忘的是在山里抬头看星星那十分钟，“真的看到了银河”。

她说这话的时候,车上突然安静了，然后有孩子接话：“我以前以为银河是P的。”

这句话把所有人都逗笑了,但笑着笑着，又都觉得有点心酸。

其实现在的孩子,缺的真的不是知识，打开手机，什么知识查不到？他们缺的是笨拙、是专注、是被真实的粗糙的生活刺一下。

这次研学结束之后,我跟天立那边聊，他们说接下来会设计更多这样的“沉浸式体验”，不是走马观花，而是让孩子真正沉进去，我挺期待的，如果每所学校都能这样“认真”地去做研学，那这群孩子长大以后，应该会不一样。

至少,他们知道萤火虫不是理所当然就该消失的，知道银河不是P出来的，知道一个阿姨的愿望只是让儿子多回家吃饭。

这些,比任何一张研学证书都重要。

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