从安康二中的成都研学说起，当课本外的旅行成为青春必修课

更近在翻各地学校的公众号，偶然看到安康市第二中学组织学生去成都研学的报道，照片里孩子们站在杜甫草堂的竹影下，或是在三星堆博物馆盯着青铜面具出神，脸上那种混合着好奇、兴奋和一点点疲惫的神情，突然就让我有点恍惚——这不就是我们当年春游秋游的“*进化版”吗？

说起来，“研学”这词儿这几年挺火的，好像突然间，孩子们的学习就不再只是围墙里的事了，你看安康二中这趟成都之行，路线设计就挺有意思：不是走马观花打卡网红地，而是把武侯祠、都江堰、川菜博物馆这些地方串成一条线，我猜设计老师们的心思，大概是想让学生摸到一点历史的纹理，尝到一点文化的滋味，再亲眼看看古人到底有多聪明，这比历史书上几行“李冰父子治水”的铅字,肯定来得鲜活得多。

我有个表妹去年也参加了学校的研学，去的是西安，回来之后跟我念叨，说在兵马俑*前站着的时候，突然就懂了什么叫“震撼”——不是电视里那种隔着屏幕的震撼，是实实在在站在两千多年前的尘土气息里，感觉到自己特别渺小，又莫名其妙和某种很庞大的东西连接上了，她说那种感觉，在教室里背一百遍“秦王扫六合”也找不到，我想，安康二中那些在都江堰看着滔滔江水的孩子，大概也会有类似的瞬间吧，有些课,真的就得在路上才能上得明白。

不过话说回来，这种“行走的课堂”也不全是诗和远方，我见过一些研学团，行程排得比军训还满，早上六点起床，晚上十点还在写研学手册，比上学还累，学生嘛，到底是孩子，你让他们在杜甫草堂感悟“安得广厦千万间”的同时，心里可能更惦记着待会儿能不能去吃顿地道的串串，这其实挺正常的，理想的研学，大概得在“学”和“游”之间找个平衡点，得留点空白，让他们有机会自己瞎逛一会儿，在锦里的小巷子里迷个路，或者坐在人民公园的茶馆边，啥也不干就看看当地人怎么摆龙门阵，这些看似“不务正业”的片段，往往才是旅行中更生动、更能记住的部分。

再说回安康，陕南那座安静的小城，和成都这种热闹泼辣的大都市，气质上反差挺大的，对于很多可能还没出过省的孩子来说，这趟研学可能不仅仅是看了几个景点，更是完成了一次地理空间和心理距离上的*，他们能听到不一样的方言，见到不一样的城市节奏，甚至发现火锅的辣和陕西油泼辣的辣根本不是一回事，这种直接的、感官上的冲击，本身就是一种重要的学习，世界有多大，有时候不是地图告诉你的,是你的脚和舌头告诉你的。

任何事一沾上“教育”的边，就容易让人紧张，怕孩子光玩没学到，怕行程不安全，怕变成变相的旅游收费，这些担心都特别实在，所以像安康二中这样的研学，组织起来肯定费老劲了，但我觉得，只要初衷是好的，是真心想带孩子们开开眼界，哪怕过程中有点小混乱、小遗憾，它的价值就在那儿，青春期的记忆里，不应该只有试卷和排名，还应该有和同学一起在陌生城市走过的路，有一起分享过的那碗冰粉的甜，有在博物馆里被某件文物瞬间击中的那种“顿悟感”，这些碎片，会在未来很长的时间里,悄悄地滋养一个人对世界的理解。

其实我们自媒体写旅游，整天琢磨怎么吸引人去看世界，不也就是在干类似的事儿嘛——告诉别人，远方不只有风景，还有故事、温度和不一样的活法，而研学，无非是把这种“看世界”的起点，提得更前了一些，当安康二中的学生们回到教室，再读到“晓看红湿处，花重锦官城”的时候，成都于他们，就不再是一个空洞的地名了，那里有他们晒过的太阳、踩过的青石板、闻过的花椒香。

这大概就是旅行更朴素的意义：它让遥远的诗句落地，让抽象的知识变得有体温，让“他们”的故事，一不小心就成了“我们”记忆里的一部分，而青春,正需要这样一些结实而鲜活的注脚。

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