成都小学研学热，是课堂延伸，还是变味旅游？

更近刷朋友圈，看到好几位成都的*朋友都在晒娃的“研学”照片，青山绿水间，一群穿着校服的小学生，或是在博物馆里排着队听讲解，或是在农田里似模似样地插秧，配文往往是：“学校组织的研学活动，虽然累但收获满满！”“孩子*次离开家集体出行，成长了！”

看着这些热闹的景象，我却忍不住想泼点冷水：这股席卷成都乃至全国小学的“研学”热潮，到底有多少是真正意义上的“研究性学习”，又有多少是披着教育外衣的“集体旅游”甚至“创收项目”？

我侄子就在成都一所不错的小学读五年级，这学期他们已经出去了两次，一次是“杜甫草堂-武侯祠一日文化研学”，另一次是“都江堰水利工程与青城山自然探索两日研学”，听起来很高大上，对不对？但我嫂子私下跟我吐槽：*次，孩子回来除了记得在草堂买了支文创雪糕，在武侯祠摸了诸葛亮的塑像（虽然不允许），对杜甫的生平和三国历史依然云里雾里，所谓的“研学手册”，上面几道简单的选择题，大多是“草堂是纪念哪位诗人的？”这种百度一下就知道的题目，很多孩子是在回程的大巴上互相抄完的，第二次更绝，两天的行程，*天下午到都江堰，导游（对，是旅行社的导游，不是专门的研学导师）快速讲解了半小时，然后就是自由活动拍照时间，第二天爬青城山，几乎就成了纯粹的登山春游，累得够呛，问孩子“道教的起源特点？”他眨巴眼说：“就是那些穿黑衣服的老爷爷？”

这恐怕不是个例，我跟几个*聊过，大家的感觉都差不多，研学项目越来越丰富，从本市博物馆到省内*景点，甚至还有出省的“古都西安行”“上海科技之旅”，价格自然也水涨船高，三五百到两三千不等，学校发的通知措辞严谨，强调“自愿参与”、“素质教育”、“实践出真知”，但哪个*敢真的“自愿”不参加？且不说孩子眼巴巴看着同学都去，自己在家多失落；单是那隐约传递的“集体活动不积极”的潜在压力,就让人不得不掏腰包。

学校也有委屈：组织学生外出，安全责任大如天，需要大量老师陪同，协调交通、食宿，不交给专业的旅行社操作根本玩不转，而旅行社设计的路线，本质上还是旅游产品的底子，更多加点知识性的包装，所谓的“研学导师”，很多就是普通导游背熟了一份新的讲解词，热闹是热闹，仪式感也足（通常还有开营仪式、闭营颁奖），但“研”的深度和“学”的系统性，实在经不起推敲，更像是一场精心策划的、安全的、带有学习标签的集体出游。

研学的意义就完全被否定了吗？当然不是，理想中的研学，应该是课堂教学的惊艳延伸，是打破教室围墙，让知识在真实场景中活过来的宝贵机会，在成都，这本该拥有*的优势——去金沙遗址亲手触摸古蜀文明的神秘，去熊猫基地了解保育知识而不只是看热闹，去川菜博物馆体验“五味调和”的哲学，甚至深入成都的老茶馆、社区街巷，感受更地道的市井生活与城市变迁，这需要的是教育工作者精心的课程设计，是行前充分的知识铺垫，是过程中有针对性的引导和启发，是归来后深入的总结与反思，而绝非“上车睡觉、下车拍照、回来一问啥不知道”的旅游模式。

说到底，研学变味的背后，是教育评价体系短时间难以改变下的焦虑转移，是学校、旅行社、*三方在“素质教育”口号下达成的一种微妙合谋，学校完成了实践教学的任务、展示了办学特色；旅行社开辟了稳定且可观的新业务线；*则用*购买了一份“孩子正在全面发展”的心理安慰，以及一天到几天不等的“自由时间”。

当研学成为一门生意，教育的初心就可能被遗忘，孩子们真正需要的，或许不是又一趟匆忙的、打卡式的行程，而是一次能够激发内心好奇、培养探究能力的深度体验，哪怕只是在成都市区，认真地、缓慢地逛一次真正的博物馆，在老师或专家的带领下，围绕一个具体的问题去观察、记录、讨论,其收获可能远大于一次浮光掠影的跨省旅行。

希望成都的小学研学，能少一点形式上的喧嚣，多一点内容上的沉静，别让“读万卷书，行万里路”的美好期望，更终变成了“花万把块钱，走马观花路”，毕竟，教育的真谛，不在“行”的远近，而在“学”的深浅。

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