成都五天研学，到底值不值得去？我替你们试过了

说实话，我一开始对“研学”这俩字挺抗拒的，总觉得要么是换了个名头的旅游团，要么就是花大价钱让孩子去听讲座、记笔记，回来收获一堆“我学到了很多”这种套话。

但这次，因为要做自媒体内容，我硬着头皮报了个成都五天研学团——不是跟孩子一起去,是以观察者身份混进去的。

五天下来，我只能说，有些东西,真不是坐在家里能想出来的。

先说说为啥选成都。

别的不提，光是“美食之都”这四个字，就已经赢了半个中国，但真正让我决定把*站放在这儿的，是成都那种“走两步就有故事”的密度。

*天去了杜甫草堂，说实话，去之前我想象的画面是——一群小孩拿着笔记本抄对联，老师站在旁边一字一句念，但实际情况是，孩子们在草堂里跑来跑去的时候，我在一边溜达，忽然看到一出戏：有个小男孩指着茅草屋顶问导游，“他住这，下雨怎么办？”导游笑着说，“你没读《茅屋为秋风所破歌》吗？他真被吹破过。”小男孩愣了一下，回头对同学喊，“我靠，这人真惨。”

那一刻我忽然觉得，有时候教育不是你告诉他“杜甫很伟大”，而是让他自己从茅草屋里读出“杜甫也是人”。

第二天去了熊猫基地，说真的，别管你是三岁还是三十岁，看到熊猫坐在那儿啃竹子、打滚、爬树，谁都会变成幼稚鬼，有个小女孩趴在玻璃前面，脸贴得都快没距离了，她妈妈说，“别靠那么近。”她说，“我想闻闻熊猫味儿。”她妈说，“熊猫有啥味儿？”她说，“肯定是竹子味儿。”——这种对话你编都编不出来。

这种“研”，研的是什么？其实是让孩子自己去感受世界，不是说非要记住大熊猫是几级保护动物，而是让他们知道，世界上还有这么一种可爱的东西,值得人类去守护它。

第三天是都江堰，我本来以为这地方对小学生来说会有点无聊，毕竟讲的是两千多年前的水利工程，但带队老师挺有一套，他没一开始就讲原理，而是先让孩子们站到鱼嘴那儿，闭眼听水声，之后才问，“你们觉得，水是想随便冲还是被管住？”孩子们七嘴八舌开始吵，一个胖男孩喊，“水肯定不想被管，谁愿意被管！”另一个女孩说，“但管了之后，它就不会发大水了。”

更后老师一总结，“所以李冰父子干的事，就是把一个很暴躁的东西，变得温顺。”

我听完就在旁边默默记下来，这词儿，比“水利工程的历史意义”强一百倍。

第四天去的是川菜博物馆，这个环节本来是让孩子们体验做豆瓣酱、看炒菜表演，但真正让我意外的是——一个本来在家连筷子都懒得拿的孩子，在那儿切辣椒切得眼睛通红还不肯停下，他妈妈后来跟我说，这孩子回去以后主动要求学做饭，你说这算不算研学？我觉得算。

更后一天是武侯祠和锦里，武侯祠的氛围其实挺安静的，适合一个人走，但孩子们在那儿发现了一个诸葛亮的手摇扇模型，吵着要买，我当时在想，如果他们真的能因为一个扇子，去了解三顾茅庐的故事，那这个四十块钱,花得值。

说回正题——成都五天研学,值得去吗？

我的答案是：看跟谁去,怎么去。

如果你是那种“孩子必须每天写一篇八百字作文”的*，那别去了，去了你也觉得亏，但如果你愿意让孩子在杜甫草堂里趴在地上看蚂蚁搬树叶，在都江堰边上听水流声发呆，在熊猫基地因为一只熊猫摔跤笑到肚子疼——那值得。

因为我亲眼看到，有个孩子在回程的火车上，自己翻开笔记本写了一句，“今天我知道了，治水不是把水堵住，是帮它找个方向。”

那天晚上我发了一条朋友圈：“研学这事儿，其实就是在孩子心里种种子，有的种子发芽快，有的发芽慢，但前提是——你得先种下去。”

底下一个读者留言说，“李老师，你说得对，但前提是，种子也得是真的。”

我回她，“成都是真的。”

所以我的建议是，别犹豫了，成都的烟火气，不是别处能模拟的，五天时间，不长不短，刚好够让孩子从课本里走出来,闻一闻真实的市井味道。

哦对了，更后提醒一句，别总想着“学到了啥”，“没学到啥”反而才是更好的收获。

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