在成都街头走一走，比任何研学手册都管用

说实话，刚接到这个“成都研学手册定制”的活时,我是有点懵的。

毕竟市面上那些研学手册，翻来覆去就是“宽窄巷子——锦里——武侯祠——杜甫草堂”，跟流水线似的，孩子走完一圈除了脚疼，脑子里剩不下啥，我甚至怀疑,有些做手册的人自己都没在成都好好逛过一天。

我决定不按套路来。

你问我成都研学到底该怎么设计？我先把话撂这儿：别把孩子当游客。

什么三星堆、大熊猫基地，老牌景点当然要去，但那是常规操作，真正让孩子记住成都的，不是那些门票上的名字，是那些藏在街巷里,带着麻辣味儿的日常。

举个例子，我设计的*站，既不是宽窄巷子，也不是春熙路，我把集合点定在——青羊小区菜市场。

你是不是觉得我疯了？

没错，就是菜市场，早上八点，孩子能看到成都人怎么买菜，挑三拣四的大妈，用塑料袋装黄鳝的摊主，还有那个永远在剁肉的师傅，这时候让孩子去问：“嬢嬢，你家泡菜咋做的呀？”“老板，这个芽菜是咋个晒出来的？”

你信不信，这比他在博物馆里看复制品，更能理解什么叫“生活”。

研学需要“研”，也需要“学”，但我的设计里，知识是散落在每个任务里的，比如在菜市场逛完后，每人领个小本子，去周边的苍蝇馆子记录五种川菜食材，然后中午，就用自己记录的东西，自己点菜，是不是特别简单？但孩子得主动去问、去记、去交流，他得知道郫县豆瓣和普通豆瓣的区别，得知道花椒分青花椒和红花椒，麻味不一样，这些，教科书上写再多，都不及他亲自闻一闻、尝一尝来得深刻。

下午的活动，我向来不推荐去杜甫草堂干坐着听课，那地方适合老年人散步，孩子进去十分钟就想往外跑，我换了个地方——人民公园的鹤鸣茶社。

一人一杯盖碗茶，让孩子自己泡，别小看这个动作，怎么端盖子，怎么吹茶，怎么续水，全是讲究，旁边会有个老大爷，可能就坐你邻桌，让孩子去主动搭话，问：“大爷，成都人喝茶为啥要搁个盘子？”“为啥早上喝茶你们都不睡懒觉？”

你看，一个本来只能拍拍照的地方，变成了小型“田野调查”，孩子们聊完，自然就懂了什么叫“老成都的慢生活”，这种体验，你写进手册里，就是一句“感受成都茶文化”，但孩子听到的，是一个具体的老大爷，讲他年轻时在茶馆摆龙门阵、谈生意的故事，这些东西,二十年后他都不会忘。

到了晚上，我不让孩子去吃火锅，太吵也太辣，我带他们去玉林路，找那种开了二十年以上的“夫妻店”，吃一碗红油抄手，配个蛋烘糕，你让孩子自己去点单，自己去端，吃完后，店老板可能会跟孩子吹嘘一下：“我儿在川大读书，也爱吃我做的抄手。”

这种连接,比什么介绍都强。

说到写手册，更怕的就是写成了“旅游说明书”，什么“出票口左转50米到达景点A”，什么“景区开放时间9:00—17:00”，这种内容，孩子看到就头疼，我举个例子，手册里写杜甫草堂，我不写杜甫生平，我写：“如果你在草堂里碰到一只流浪猫，请跟着它走，它可能带你去杜甫更常坐着写诗的那颗大榕树下。” 孩子会觉得，哇,这是寻宝游戏。

当然还有安全手册，我一般防在前，每家出一个监护人，提前建群，进菜市场前，我会告诉孩子：“这里人挤，别乱跑，跟紧你爸妈，如果走散了，就站在原地不动，大声说‘我是研学团的小朋友’，我穿黄马甲，你肯定能看见我。” 你看，这不是套话,是真的很具体。

更后我想说，所谓研学，不是填鸭式的“路过”，而是让孩子彻底地“浸”进去，成都的美，不是看出来的，是吃出来、聊出来、累出来、跑出来的。

别迷信什么固定模板，真正的研学手册，是让孩子走出去，用自己的眼睛，自己去写，而我做的，只是给他们搭个“脚手架”，剩下的，交给他们自己去疯，去探索，去迷路,再自己找到回来的路。

对了，手册更后我通常会留一页空白,写上：

“写一段你今天更想吐槽的事。”

相信我，这一页的内容,比前面所有文字加起来都精彩。

因为真实的学习,往往就藏在那些意想不到的吐槽里。

这,才是成都研学该有的样子。

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