盐中学子成都行，一场与历史对话的青春印记

说真的，我一开始接到这个选题的时候，心里是有点犯嘀咕的，盐中的研学团去成都，这跟其他学校有啥不一样？但后来翻看他们老师发来的照片、学生写的日记，我改变主意了——这帮孩子的视角,真的有点意思。

出发那天，盐城的天气其实不太好，阴沉沉的，风里夹着湿气，像极了这座城市的气质，可孩子们不管这些，一个个背着大包小包的，眼睛里全是对成都的期待，讲真，这种出发前的兴奋劲儿，我太熟悉了，当年我上学时去春游,不也是半夜就睡不着觉么。

从盐城到成都，高铁大概五个多小时，这要搁在以前，绿皮车吭哧吭哧得跑一整天，现在倒好，打了个盹儿的工夫，窗外的风景就从江南水乡变成了川西平原，孩子们有的在看书，有的在打游戏，还有几个趴在窗边，盯着飞速后退的田野发呆，我也不知道他们在想什么，大概是什么都没想，就是享受那种“在路上”的感觉吧。

到了成都，*站就是杜甫草堂，说实话，我早就料到会有这样的安排，但没想到孩子们的反应出乎我的意料，导游在那儿讲杜甫的生平，讲到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时，有个小姑娘突然举手问：“杜甫自己都住茅草屋了，他怎么还有心情替别人着想？”

这个问题把导游问愣住了，过了好几秒才反应过来，我没法完整复述导游怎么回答的，但当时在场的老师们互相看了一眼，笑了笑，大概这就是研学的意义吧——不是硬塞给孩子什么，而是让他们自己发现问题，哪怕问题很稚嫩,也比毫无反应强。

后来孩子们在草堂里拍照，有几个男生专门蹲在那个“花径”的红墙边摆造型，说是要模仿杜甫“蓬门今始为君开”的意境，你说他们真懂这句诗吗？未必，但这不重要，重要的是他们在尝试用自己的方式去理解、去靠近,这就够了。

第二天去了都江堰，这个安排我特别喜欢，说实话，我当年读书时老师带我们去旅游，从来不会去这种“枯燥”的地方，顶多就是看看山看看水，拍拍照就完了，但都江堰不一样，它不仅仅是风景，更是一个活着的、运转了两千多年的工程奇迹。

孩子们站在鱼嘴分水处，听导游讲李冰父子怎么用“低淘滩、深筑堰”的原理解决了岷江的水患，有个戴眼镜的男生听得很认真，后来他告诉我：“我以前在历史课本上学过都江堰，觉得就那样吧，但真正站在这里，看到江水哗哗地流过，才明白什么叫‘了不起’。”这种感悟,课堂上是给不了的。

旅行也不能全是学习，第三天的自由活动时间，孩子们去了宽窄巷子，啊，宽窄巷子！那个地方我每次去成都都得逛一圈，窄巷子里那些老茶馆，坐到里面点一杯盖碗茶，看街上人来人往，时光好像一下就慢了下来，孩子们一开始还不太懂这种“慢”，有的人进去坐了两分钟就待不住了，嚷嚷着要去别处玩，但后来不知怎的，有几个女生竟然在一家茶馆里坐了一个多小时，回来后兴奋地说她们刚和一位老艺人学了一段川剧变脸……

这事让我挺感慨的，你以为他们在浪费时间,其实他们是在用自己的方式吸收这个城市的味道。

更后一天去了熊猫基地，这个不用说，孩子们都疯了，你看那些胖乎乎的熊猫，坐在那里咔嚓咔嚓地啃竹子，一脸无辜的样子，谁看了心都得化，有个平时挺内向的女孩子，看了熊猫回来后写了整整三页的日记，全是关于熊猫的,细节多得连我都惊讶。

回程的路上，车厢里安静了很多，不是因为累，而是所有人都在翻看自己的照片、整理自己的笔记，问他们印象更深的是什么，答案五花八门：有人说是杜甫草堂的茅草屋，有人说是都江堰的滔滔江水，有人说是宽窄巷子里的盖碗茶，还有人说是熊猫基地里那只趴在树上一动不动的熊猫……

我突然觉得，所谓研学，不就是让每个人带走属于自己的东西吗？不在于你去了多少地方，听了多少讲解，而在于你内心深处被触动的那一瞬间，有些人可能一辈子都不会忘记杜甫的那句“安得广厦千万间”，有些人可能会因为这次旅行从此爱上历史，还有些人，可能只是记住了一只熊猫吃竹子的憨态——但谁说得准呢，也许若干年后，当他遇到什么困难,这只熊猫的憨笑就会成为他坚持下去的力量呢。

这就是旅行的魅力,也是它和学生之间更美的相遇。

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