成都领育研学，到底值不值得让娃去？我全程跟了一趟，说点大实话

说实话，出发之前我心里是犯嘀咕的，什么“领育研学”，听着就像那种把课堂搬到户外、再包装个高大上概念收费的玩意儿，尤其是成都这种地方，研学机构多如牛毛，随便一个公园里都能撞见穿马甲的小朋友排着队喊口号，但架不住朋友推荐，说她家孩子上次跟完回来，主动翻了一星期三国志，我心想行吧,那就去看看。

结果三天跟下来,脸有点疼。

*天集合点在武侯祠门口，我原以为就是导游举着小旗子讲诸葛亮，孩子们拿着小本本抄简介，结果带队老师*句话不是“大家安静”，而是问：“你们觉得刘备这人，是真仁义还是装仁义？”有个男孩直接说：“装的吧，不然咋不直接让位给诸葛亮。”老师没纠正，反而顺着问：“那诸葛亮为啥还*心塌地？”这一下炸了锅，七八个孩子七嘴八舌，有的说因为工资高，有的说因为三顾茅庐给面子，我在旁边听着，觉得这哪是研学,整个一历史版吐槽大会。

不过后来我发现自己格局小了，他们进到武侯祠里面，不是走马观花看匾额，而是分组找“证据”，一组找刘备仁义的细节，一组找诸葛亮鞠躬尽瘁的细节，还有一组专门找蜀汉内部可能存在的矛盾，孩子们在那些老碑前面蹲着看半天，有个小姑娘指着“两表酬三顾”那副对联说：“这算不算诸葛亮给自己立人设？”老师跟过去说：“你查查这对联谁写的，他为什么要写这个。”小姑娘拿手机一照，哦，晚清人写的，又嘀咕一句：“那这算不算清朝人借诸葛亮给自己加戏？”我在边上差点笑出声。

这种对话，你在课堂上根本听不到，不是说课堂不好，而是那种“敢问敢说”的状态,在教室里太稀缺了。

第二天去了都江堰，我本来以为这会是更无聊的一天，水利工程嘛，大人们都未必有兴趣，结果他们搞了个什么“河流攻防战”的游戏，孩子们分成两组，一组当岷江的水，一组当李冰父子，当水的孩子拿着蓝色绸子往低处冲，当李冰那组要用竹笼、石块模型，把“水”逼到内江去，有个小男孩太投入了，自己趴在地*鱼嘴，喊着“从我这儿分！从我这儿分！”老师没制止，还蹲下来问他：“你这个鱼嘴角度是不是该斜一点，不然水直接撞上来了。”男孩爬起来就调整自己的朝向。

后来他们站在宝瓶口那边，老师没讲什么“伟大功绩”“千年智慧”这种大词，而是说：“你们觉得这个工程放在今天是啥水平？如果现在给你同样的人力物力，你修不修得出来？”有个孩子说：“修不出来，因为没有那么多人愿意一干就是八年，而且还没有加班费。”大家*笑，但笑完之后，老师很认真地说：“所以你现在脚下的这个东西，不是智慧那么简单，是时间和人的选择，李冰他也可以不修，他选择修了，这中间得有几十万个理由让他放弃，但他没放弃。”当时江风挺大，我看见几个孩子没说话,就盯着那个水口看。

第三天是重头戏，去三星堆，这个我反而有点担心，因为三星堆太热门了，孩子们可能光顾着看热闹，结果领育研学给安排了一个环节，叫“如果我挖到了一个没人见过的青铜器”，要求是画出来，还要配一段解说词，有个男孩画了个长着WIFI信号脑袋的铜人，解说词写得特正经：“此器或为古蜀人与外星文明沟通之证据，待考。”老师没说*，反而问他：“你这个待考，考什么？怎么考？找谁考？”男孩一愣，说：“找考古队？”老师说：“那你画在三星堆边上出土，和画在青城山边上出土，考古意义有什么不同？”男孩想了半天，说：“那就说明古蜀国可能比我们想的更大。”老师点点头：“所以你刚才画的不是一个笑话，是一个地理推断。”

我站在那些纵目面具前面，突然觉得以前来三星堆都白来了，光顾着拍照、发朋友圈、惊叹“外星人”，从来没想过一个“为什么”，也没想过这些*里没挖出来的东西,可能才是历史真正想说的话。

回程车上，老师没做总结，反而让孩子们用三个词形容这趟，说什么的都有，有说“*”“好玩”“费腿”，也有说“诸葛亮”“水”“青铜”，我旁边一个小姑娘写了“原来书上的人真的活过”，我瞄了一眼,她写的是这几个字。

回来后朋友问我咋样，我说，值不值，取决于你图啥，你要是图孩子记住一堆年份知识点，那可能不如报个补习班，但你要说让娃对“历史”这两个字不反感，甚至有点好奇，那这趟算是扎进去了，我自己的更大感受是：旅行和研学之间那条线，真的不是有没有大巴车和讲解器，而是有没有人愿意蹲下来，陪孩子把一个问题聊透，现在愿意这么干的大人,不多了。

反正我家娃已经跟我约好了，暑假还要去，说想去看看川西那条茶马古道，我想了想，说行，但下次你负责做攻略,他居然一口答应了。

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