别急着给孩子报名研学，先看看成都这波操作到底值不值

上个月我正刷着手机，成都一个做研学的朋友突然发来条语音，语气里带着点哭笑不得：“教育局又出新通知了，研学活动全部要重新备案，我们公司连夜改方案，快疯了。”我随手点开他发来的文件截图，密密麻麻十几页，核心就一个意思：以后成都中小学的研学旅行，不能只是“换个地方上课”了。

说实话，我*反应是拍手叫好，作为一个常年在外跑的人，我见过太多所谓的“研学团”了——孩子们排成两列，老师在前面举着小旗，讲解员用背课文的语调说“这里是某某故居，建于某某年”，后排学生偷偷往耳朵里塞蓝牙耳机，到了自由活动时间，孩子们像出笼的鸟一样冲向纪念品商店，出来时人手一根烤肠或一把塑料剑，你问他们今天看了什么,能说全三个景点的名字就算不错。

这次成都教育局把研学旅行管起来，而且管得挺细，比如要求小学阶段以乡土乡情为主，初中走县情市情，高中才扩展到省情国情，这个分层我很欣赏，我去年在青城山遇到一个三年级研学团，老师让孩子背诵道教文化知识点，背不出就罚抄，八岁的孩子盯着山壁上的“道”字发愣，那眼神我现在都记得，你让一个连家附近三条街都没搞明白的孩子去理解“道法自然”,这不是扯吗？

还有一点特别戳我：成都要求研学活动必须有课程设计，不能是“纯玩团”，我就在宽窄巷子见过反面教材，一个外地来的所谓“巴蜀文化研学营”，把三十多个孩子往巷子口一放，说“两小时后集合”，然后老师们坐进茶馆刷手机，孩子们三三两两蹲在路边打游戏，有个男孩问我“叔叔，这里有什么好玩的”，我说这是清代古街区，他“哦”了一声继续低头吃鸡,那一刻我真想把他手机抢过来。

不过我也得说句公道话，管得严了，学校也犯难，我表姐在成都一所小学当班*，她告诉我，以前研学就是找个基地，大巴拉过去，上午做手工，下午摘草莓，孩子开心*也开心，现在要写课程目标、要体现学科融合、还要有过程性评价。“我教语文的，你让我设计一个‘从杜甫草堂到现代城市生态’的跨学科研学方案，我头发都快薅秃了。”她原话。

这我就得说两句了，其实成都这座城市，本身就长着一张“研学脸”，随便走两步都是教材，武侯祠的红墙竹影里，可以讲三国，也可以讲园林美学；人民公园的鹤鸣茶社，一碗盖碗茶里泡着川西市井文化；就连地铁7号线，都是国内*条环形地铁，能跟孩子聊城市规划，关键是你有没有那个心思去挖，我认识一个成都的初中地理老师，自己设计了一条“从都江堰到天府新区”的研学线，带着学生看两千年前古人怎么治水，再看今天的人怎么建公园城市，孩子们在兴隆湖边用矿泉水瓶做简易流速计，一个个兴奋得跟什么似的，回来以后，班里至少三个孩子跟我说“以后想学水利或规划”，你看,这不比背一百个知识点强？

我也担心一些阴奉阳违的事，现在成都研学市场鱼龙混杂，有的机构连夜把“春游”方案改成“研学手册”，封面印着“基于核心素养的实践探究”，翻开里面还是“上午：团队破冰游戏；下午：自由活动”，这种换汤不换药的操作，光靠教育局发文是禁不完的，*也得醒醒神，别看到“研学”两个字就以为孩子真的在“研”在“学”，报名前多问一句：“这次出去，孩子具体要完成什么任务？回来有什么成果？”机构要是支支吾吾答不上来,基本可以拉黑了。

我朋友的公司后来花了一周重新设计课程，把原来去建川博物馆的行程，从“听讲解+拍照”改成了“认领一件文物，查它的故事，晚上小组分享”，他跟我说，有个初一男生认领了一把抗战时期的刺刀，回去后自己查资料、问老人，更后写了一千两百字的调查报告，还在班上做了展示，那孩子妈妈激动得发朋友圈，说“*次见儿子主动做PPT到十一点”。

你看，孩子不是不想学，是你要给他一个值得学的理由，成都这次把研学旅行往“课程化”上逼，短期看是给学校和机构添了麻烦，长期看，说不定真能救回一批被“假研学”消磨掉好奇心的小孩，我希望以后在成都的博物馆、古镇、山野里，看到的不是一群低头玩手机的学生，而是一群追着讲解员问“为什么”的年轻人，真到那一天，我请我那个做研学的朋友吃火锅,点更辣的锅底。

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