营山城南一小成都研学记，当小城孩子撞见大都市，火花比想象中更耀眼

说起来你可能不信，我更近被一群孩子的朋友圈刷屏了，不是游戏，不是动漫，而是清一色的九宫格——天府广场的毛主席像、熊猫基地的圆滚滚、杜甫草堂的竹林幽径，配文带着兴奋的感叹号和略显稚嫩的感悟，这些孩子，来自我的家乡，四川东北部那座安静的小城，营山，他们，是营山城南一小的学生，而这场刷屏的源头，是一场名为“成都研学”的出走。

这让我这个常年写旅行见闻的人，忽然心生感慨，我们总在追逐远方的雪山、异国的海岸，却常常忽略，一场对于小城孩子而言，仅仅两百多公里外的“远征”，其震撼与意义,或许不亚于我们*千山万水。

想象一下，对于常年生活在营山——那座节奏舒缓、街道熟悉到闭眼都能走回家、更高建筑可能就数那几座电梯公寓的孩子们来说，“成都”两个字意味着什么？是课本上“天府之国”的抽象名词，是电视里高楼林立的模糊影像，是父母口中“以后好好读书才能去”的遥远未来，而研学，就像一把钥匙，咔嚓一声，为他们亲手推开了那扇通往“和“外面”的大门。

我听带队的老师聊起几个片段，忍不住嘴角上扬，有个小男孩，出发前更关心的问题是：“成都的公交车，是不是和营山的一样，只有两扇门？”结果到了春熙路，他被玻璃幕墙里自己清晰的倒影和潮水般的人流弄得有点晕，紧紧拉着同学的衣角，眼睛却像雷达一样扫视着四周，小声嘀咕：“原来楼真的可以这么高，高到……看不到顶。”那一刻，他眼里闪烁的，不是恐惧，是一种认知被刷新的、亮晶晶的光。

在杜甫草堂，没有预想中的枯燥，讲解员讲到“安得广厦千万间”时，一个平时调皮捣蛋的男生忽然插嘴：“老师，杜甫那时候想要的‘广厦’，有我们昨天看到的IFS那么高吗？”全场一愣，继而大笑，这问题看似无厘头，却无比真实，他把千年前的诗人忧思，和昨日视觉冲击更强的现代地标，用自己更直白的逻辑串联了起来，这种*时空的、生猛而可爱的联想,正是行走课堂更珍贵的火花。

也有“水土不服”，在科技馆里，面对复杂的交互装置，一些孩子起初有些胆怯，不敢上手，他们习惯了有标准答案的试卷，突然面对这些需要探索、可能失败、没有对错之分的科学游戏，显得手足无措，但很快，好奇心战胜了腼腆，我看到照片里，几个孩子围着一个磁悬浮地球仪，争论着为什么它能浮起来，小手想碰又不敢碰的样子，让人忍俊不禁，这种从“旁观”到“试探”再到“投入”的过程,或许比学会某个具体原理更重要。

更让我动容的，是一个女孩的研学日记片段，被老师分享了出来：“以前觉得成都好大，大得让人害怕，现在觉得，成都也好‘小’，小到一天就能看完熊猫、历史和科技，妈妈说，等我考上这里的大学，就能慢慢看，我觉得，我好像有点知道为什么要‘好好读书’了。” 你看，远方的城市，从一个模糊的符号，变成了一个具体的、由熊猫、草堂、科技馆构成的立体存在，更变成了一个可以企及的、与自身努力相关联的目标，这种内驱力的悄然萌发,是任何说教都无法替代的。

对于营山这样的县城孩子，他们的世界原本可能由家、学校、小城的几条街巷勾勒而成，这场为期几天的成都研学，像是一道强光，骤然照进这个相对闭合的空间，不仅展示了地理意义上的广阔，更呈现了文化、科技、发展速度的多元层次，他们看到了历史的厚重（草堂），也触摸了现代的脉搏（金融城）；感受了国宝的憨态（熊猫基地），也初探了宇宙的奥秘（科技馆），这种强烈的对比与并置，会在他们心里埋下什么样的种子？我们不得而知，但可以肯定，他们再看家乡的那条河，那座山，或许会多一份比较的视角，多一份“走出去”和“带回来”的朦胧想象。

这趟旅行，没有*酒店，没有饕餮大餐，孩子们挤着大巴，背着水壶，计算着零花钱给家人买纪念品，它不够“奢华”，却足够“富有”，它的意义，不在于去了哪里，而在于“看见”本身，是让“成都”从新闻联播的片头，变成自己脚步丈量过的土地；让“梦想”从作文里的空话，变成眼前真真切切、需要穿过人潮才能抵达的下一站。

营山城南一小的孩子们已经回来了，小城依旧宁静，但有些东西不一样了，他们的谈资里，多了宽窄巷子的糖画味道，多了省图书馆穹顶的高度，多了对地铁线路图的争论，这场短暂的出走，像一颗投入心湖的石子，涟漪正一圈圈荡开，而旅行更美好的意义，不正是如此吗？——让看过世界的眼睛，重新点亮熟悉的生活，他们的下一站，或许是成都，或许是更远的远方，但无论如何，营山，这个起点，因为他们眼中被点亮的光，而显得更加生动、充满希望。

作为旁观者，我由衷觉得，这样一趟研学，比任何一堂课都更鲜活，比任何一次说教都更有力，它告诉孩子们：世界很大，你可以去看看；未来很远，但路，就在你一步步的脚印之下，这，或许就是“行走的课堂”更动人的答案。

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