在成都，我找到了重新认识孩子的三天

很多*问我，成都研学平台到底靠*，值不值得给孩子报名，说实话，在亲眼看到儿子蹲在都江堰岸边记录水位刻度的那个下午之前,我也说不上来。

那是去年秋天，学校发了个通知，说有个成都本地的研学活动平台，组织周末去都江堰做水利工程考察，儿子小宇刚上五年级，平时在家除了乐高就是平板，对出门这件事永远提不起劲，我本来没抱什么期待,就当找个地方托管他两天。

*天集合的时候，我注意到带队老师没有举着小旗子喊口号，一个瘦高的男生，自我介绍说叫阿哲，声音不大，背个帆布包，蹲下来跟孩子们平视着说话，他问的*个问题是：“你们谁家里停过水？停一天什么感觉？”

小宇居然举手了，他说上次小区水管爆了，停了一晚上，刷牙都是用矿泉水，阿哲点点头，说我们今天要看的，就是两千多年前的人怎么解决“停水”这件事。

大巴从市区开出去大概一个半小时，路上阿哲没有放动画片，也没有组织唱歌，他给每个孩子发了一张泛黄的工程图纸复印件，上面标着鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口几个位置，小宇坐在窗边，用手指沿着那条弯曲的河道慢慢描，描到一半抬起头问我：“妈，右边的水为什么要把沙甩出去？”

我突然意识到，这是他对某个问题产生了真实的疑问，而不是为了应付作业，我想回答，但发现自己也说不清原理，正犹豫的时候，旁边一个戴眼镜的女生抢着说：“因为弯道环流！表层清水会往凹岸走，底部含沙多的水往凸岸靠……”她讲到一半卡住了，挠挠头说后面不记得了，阿哲笑着说没关系,到了现场我们一起看。

真正到都江堰的时候，成都特有的那种阴沉天气散开了些，江风吹在脸上带着水汽，孩子们沿着安澜索桥晃晃悠悠地走，小宇一开始抓着我的袖子，走了一小段就松开手，自己颠着步子往前冲，桥下是湍急的岷江水,灰绿色的浪头拍在分水堤上溅起白沫。

阿哲把大家带到鱼嘴附近的一处高地，从包里掏出几个透明塑料瓶，他让孩子们去江边打水，装到不同位置，小宇蹲在一块大石头边上，袖子卷到手肘，把瓶子按进水里，再举起来对着光看，水是浑的,杂质打着旋往下沉。

“现在把瓶子放在地上，别动它。”阿哲说，过了十分钟，他让每个人观察瓶底的沉淀物。“你们看，不同位置打上来的水，泥沙含量不一样，古人在两千多年前，没有卫星遥感，没有计算机模拟，就靠一双眼睛和反复的试错，找到了这个分水的角度。”

小宇没说话，他把自己的瓶子跟旁边同学的摆在了一起，他的那瓶，底部明显有更厚的一层细沙，他抬头看了看江面，又低头看看瓶子，来回看了好几次，那个瞬间，我*次在他脸上看到那种想要弄明白一件事的表情，而不是“妈妈我能不能玩会儿手机”。

后来我们在二王庙旁边吃饭，一个*说觉得研学平台这种形式好是好，就是怕孩子光顾着玩，阿哲摇摇筷子说，其实玩也是学，关键在于怎么玩，他说有一次带一群四年级的孩子走古道，有个男孩一路捡石头，更后在终点摆了张“地质剖面图”，标出哪里是砂岩哪里是页岩，同行的地理老师看了半天,说有张图画得比课本插图还清楚。

回到家之后，小宇开始翻家里那本已经积灰的《中国国家地理》杂志，他找四川那一期，翻到都江堰的俯拍图，用尺子量了又量，过了几天他拉着我下楼散步，指着小区旁边一条排洪沟说：“你看，这也是个小的鱼嘴，水到这儿就分开了，对不对？”

我仔细看了看，沟中央确实有块凸起的砖头，水流到那儿自然分成两股，我对他说，你观察得很仔细，他挺得意,说下次研学活动还要去。

那个周末结束的时候，阿哲在微信群发了几十张照片，没有修图，没有美颜，有小宇蹲在江边打水的，有他举着瓶子站在石头上比划的，有他趴在护栏上看水流的背影，我一张一张存下来，翻到更后一张，是小宇正在跟那个戴眼镜的女生争论什么，两只手比划着,脸上全是认真。

我坐在沙发上看了半天，觉得这个成都研学活动平台，还真有点东西，它没有把知识硬塞给孩子，也没有搞一堆花哨的流程给你看，它只是把孩子放到那个环境里，让他们自己去碰、去问、去发现，而我作为*，更大的收获,是重新认识了眼前这个天天见面的儿子。

他有好奇心，而且比我想象中的要深，你看，他到现在还记得那天打上来的那瓶水,更后沉淀了多少毫米。

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