从兴国到成都，一场研学之旅，如何让课本里的历史活过来？

说实话，接到“兴国去成都研学”这个选题时，我脑子里*个蹦出来的不是攻略，而是一连串问号，兴国，那是红色热土，将军县；成都，天府之国，悠闲之都，这两地之间，隔着千山万水，更隔着看似迥异的文化气质，一群来自革命老区的少年，*一千多公里，跑到一个以火锅、熊猫和慢生活闻名的城市去“研学”，到底能研出什么？学出什么？这趟旅程，真的不只是“从A点打卡到B点”那么简单。

我试着把自己代入其中，从兴国出发，孩子们身上或许还带着井冈山晨雾的湿润，心里装着“苏区干部好作风”的故事，坐上火车或飞机，一路向西，窗外的景色从连绵的丘陵渐变为平坦的沃野，心情大概也从熟悉的肃穆，添上几分对未知繁华的雀跃与忐忑，这本身，就是一种“移动的课堂”，地理的*,更先带来的是更直观的冲击。

等真正到了成都，研学的内容如果只是逛逛宽窄巷子、看看熊猫基地，那的确流于表面，但真正的价值，恰恰在于“对比”与“连接”，在兴国，孩子们学到的是“创业艰难百战多”，是星星之火如何燎原，而在成都，比如去金沙遗址博物馆，他们看到的是三千年前古蜀先民如何筚路蓝缕，创造出灿烂的青铜文明，一种奇妙的共鸣会产生：原来，奋斗与创造，是刻在我们血脉里的基因，无论在革命年代,还是在文明初创期。

又比如，去武侯祠，在兴国，他们听过太多革命先辈的忠诚与智慧故事，在武侯祠，面对“鞠躬尽瘁，*而后已”的匾额，诸葛亮的形象不再仅仅是语文课本里《出师表》的文字，而是一个可感可触的精神坐标，他们会发现，“忠诚”、“智慧”、“担当”这些词汇，可以*时空，在不同的英雄身上闪耀同样的光芒，这种精神脉络的寻访，比单纯的知识灌输,要深刻得多。

再说杜甫草堂，在兴国，孩子们或许背诵过“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，当他们站在按原貌重建的简陋草堂前，想象诗圣在风雨飘摇中写下这些诗句时，那种“忧国忧民”的情怀，便从纸面直击心灵，这和他们在故乡听到的“关心群众生活”的苏区故事，在情感内核上完成了对接，文学、历史与革命传统,在这里交织成一张理解家国情怀的网。

研学不是苦行，成都的烟火气，本身就是重要一课，让兴国的孩子们坐在人民公园的鹤鸣茶社，听一听周遭的喧闹与悠闲，感受一种截然不同的生活节奏，这并非消磨意志，而是让他们理解世界的多样性，知道有的地方曾金戈铁马，有的地方可岁月静好，而这一切，都值得去了解、去守护，在火锅升腾的热气里，同龄人之间的交流也会打破地域的隔阂，他们聊各自的家乡，聊共同的学业与梦想，这种“朋友圈”的扩大,是另一种宝贵的收获。

这场从兴国到成都的研学，更像是一次“精神的寻根与拓疆”，从红色摇篮出发，到古老的天府之国，孩子们寻找的是中华文明不同断面下共通的奋斗精神、创造力和家国情怀，他们不仅在验证课本上的知识，更在用自己的脚步丈量历史的厚度,用亲身的感受去对比文化的异同。

当他们带着对古蜀文明的好奇、对三国智慧的赞叹、对盛唐诗歌的感悟，以及一份对多元生活的体验回到兴国时，再看家乡的红色历史，视野会更加开阔，他们会明白，自己所传承的，不仅是某一区域、某一阶段的精神，更是绵长浩瀚的中华文明星河中，一段特别璀璨的篇章，而他们的未来，也将在这种更宏大的认知中,找到更坚实的坐标。

这趟路，走得值，它让历史书上的字，变成了脚下实实在在的路，变成了眼前鲜活的物，更变成了心中可思可感的温度，研学，研的终究是“人”与“文”的相遇，是让过去的智慧,照亮未来的路。

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