成都三中研学旅行，一年到底折腾几次？

哎，说到成都三中的研学，我可太有感触了，我表弟就在那儿读书，每次家庭聚会，他聊起学校组织的“出去耍”，眼睛都发亮，但你要问我“成都三中多久研一次学？”——这问题还真不是一句“一年两次”或者“每学期一次”就能简单打发的，这里面门道,可比我们想的丰富多了。

*先得掰扯清楚，啥叫“研学”？搁以前，咱就叫“春游”、“秋游”，或者“课外实践”，但现在不同了，名头正了，规划也更系统，成都三中在这方面，算是挺跟得上趟的,不是那种*读书的做派。

据我了解，他们并没有一个全校统一的、铁板一块的“研学日历”，为啥？因为不同年级，重点不一样啊！学校大体上有个框架，但具体落实,挺灵活的。

高一高二，是研学的“主力时段”。 每学期至少会有一次比较大型的、走出校园的研学活动，高一刚入学，为了快速凝聚班级氛围，秋天常会组织一次市内的文化主题研学，比如去金沙遗址博物馆摸摸古蜀国的脉搏，去武侯祠听听三国故事，或者到杜甫草堂感受一下“窗含西岭千秋雪”的意境，这种研学，知识性和趣味性结合得紧,算是给高中生活来个有文化的开场。

到了春天，高二的研学可能就更“野”一点，路线可能延伸到成都周边了，我表弟高二那年春天，就去的是都江堰-青城山线，不是光看风景，而是带着水利工程课题、道家文化小调研去的，小组要合作，要测量（简单的）、要访谈游客、要整理报告，他说那几天，比在教室刷题累，但晚上和同学在青城山脚下客栈里整理资料、争论观点，感觉特别“来劲”，这种，通常算是一次中型的、课题式的研学。

那是不是就这两次呢？远不止。

除了这些“规定动作”，还有各种“自选动作”，某个班级班*给力，或者家委会积极，可能会以班级为单位，额外组织小规模的周末一日研学，去郫都区看看乡村振兴，去彭州白鹿镇感受法式风情与抗震重建，或者干脆去三联韬奋书店泡一天，做个阅读沙龙，这种小规模、高频次的“微研学”，越来越常见，它不那么正式,但更贴近学生当下的兴趣和需求。

高三呢？是不是就“与研学绝缘”了？也不是*的，高三上学期，在紧张复习的间隙，学校有时会组织一次极短途的、减压导向的“励志拓展”，可能就去成都近郊的某个基地，搞一天团队拓展训练，喊喊口号，爬爬毕业墙，主要目的是打气、释放压力，让同学们别绷得太紧，这算是一种特殊形式的“心理研学”吧。

还有依托学生社团的专项研学，比如考古社可能联系去邛窑遗址做短期见习；生物社可能去成都动物园或植物园做定向观察；模拟联合国社团可能会去重庆或西安参加校际会议，这其实也是一种更*的研学，这些活动的时间，就更不固定了,看社团计划和机缘。

所以你看，回到更初的问题：“成都三中多久研一次学？” 真的很难给出一个确切的数字，从学校整体规划看，每学期保证一次全员性的大型研学，是基本盘，但在这个基础上，班级微研学、社团研学、年级特色研学层层叠加，使得学生接触社会、自然和实践的机会,远比我们想象的多。

我跟我表弟聊，他觉得这种节奏挺好。“既不会太频繁，打乱正常学习节奏，让人觉得老在玩；也不会一整年就盼着那一次，跟过节似的，时不时有点小期待，出去换个脑子，回来写点东西，感觉知识都活络了。” 他的原话大概就这么个意思。

这种研学频率和模式的背后，其实反映了现在教育观念的一种变化，不再是“读万卷书”后才“行万里路”，而是让“行路”本身成为“读书”的一部分，成为激发学习兴趣、验证书本知识、培养综合能力的催化剂，成都三中的做法，谈不上多标新立异，但贵在务实、灵活，尽量让“研学”这个词，落到每个学生身上，都有点不一样的、实实在在的收获。

所以说，如果你家也有孩子在成都三中，或者关注这所学校，别光盯着那个“频率”，更重要的是，看看每次研学，孩子是不是真的“研”了，也“学”了，是不是眼睛里有光，回来后有话想说，那才是研学旅行，真正该有的样子，至于多久一次？嗯，大概就是，在你觉得学习生活有点单调的时候,它恰好就来了那么一下。

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