成都研学，带孩子到底是去学，还是去玩？

说实话,每次一提到研学旅行，很多**反应就是：又是个花钱的*，尤其像成都这种网红城市，火锅、熊猫、宽窄巷子——光是这些标签就够让人浮想联翩了，但你想过没有，成都的那些研学课程，到底图个啥？我翻了不少资料，也跟几个做研学策划的朋友聊了聊，结论是：成都这些研学课，目标还真不是表面看起来那么简单。

先说*个目标：文化认同感，这个词听起来有点虚，但你想想，一个孩子站在都江堰的鱼嘴分水处，看着两千多年前李冰父子凿出的水道还在哗哗流水，那种震撼是课本给不了的，成都的研学课程，很多都围绕“巴蜀文化”来设计——从三星堆的青铜面具到杜甫草堂的诗碑，从川剧变脸的脸谱到蜀绣的针法，说白了，就是想让孩子在“哇塞”之后，心里能多一点点自豪感：“原来我们老祖宗这么牛。”这不是灌输，是浸泡。

第二个目标,我觉得挺接地气的：跨学科能力的真实演练，现在的孩子，学数学就只会做题，学语文就只会背书，一到了真实世界就懵了，成都的研学可不一样，比如去大熊猫基地，可不光是看滚滚卖萌，课程里会让孩子记录熊猫的进食行为，算算竹子消耗量，这是生物+数学；再写一篇观察日记，这是语文；再画一张熊猫栖息地地图，这是地理，一个项目下来，孩子自己可能都没意识到，他已经把好几门课揉在一起用了一遍，这种“无痛学习”说实话比坐在教室里硬啃有用多了。

第三个目标往往被忽略：生活能力的突然觉醒，我亲眼见过一个初二男生，在成都的研学营里*次自己洗袜子，笨手笨脚地拧了半天，更后晾出去的时候还滴着水，他妈妈后来跟我说，回家后这孩子居然主动问“洗衣机怎么用”，成都的研学课程通常会有“川菜小厨神”这样的环节，让孩子从剥蒜开始，到炒出一盘回锅肉，有个孩子做完后发了条朋友圈：“原来我妈每天做饭这么累。”你看，这种同理心，比背一百遍《游子吟》来得更直接。

第四个目标也挺实在：社交力的野蛮生长，现在的孩子，放学后各回各家，有的连邻居是谁都不知道，研学营里不同学校、不同性格的孩子凑在一起，因为一个火锅底料配方吵起来，又因为一起完成泥塑任务和好，我认识一个特别内向的女孩，在成都的研学中因为要小组合作完成“锦里探店报告”，硬是被逼着跟陌生人搭话，回来后她妈说，这姑娘居然开始主动跟小区保安打招呼了，这种变化，课堂里真的教不出来。

别小看成都研学里那些看起来“不务正业”的目标：让学习重新变得好玩，我们的教育太苦了，从小学到高中，一路都在刷题，成都有个研学项目叫“夜探锦江”，晚上带着孩子沿江找昆虫、听蛙鸣、看星星，有个男孩后来在作文里写：“原来数学题里那只青蛙，现实中叫得这么难听。”这话虽然搞笑，但你能感觉到，他对世界的感知不再是平面的了。

说到底,成都这些研学课程，表面上是让孩子去“见世面”，骨子里其实是在补学校教育的短板，不是说你花了几千块就能让孩子从此脱胎换骨，而是给了一个机会，让他用不同的姿势去碰触知识，至于到底值不值，就看你怎么想了，反正我觉得，让孩子在都江堰的江风中背一*杜甫的《绝句》，比在空调房里对着PPT念“两个黄鹂鸣翠柳”要强太多了，你说呢？

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