儿子去成都研学一周，回来说了三个字，巴适得板！

儿子上初中后,学校头一回组织跨省研学，目的地是成都，送他上大巴车的时候，这小子头也不回，只冲我挥了挥手，背影那叫一个潇洒，我心里头有点空落落的，但也替他高兴：是该出去看看了，老窝在家里和课本里，哪晓得世界有多大。

等他回来的那一周,我手机相册简直成了“成都实时转播站”，我原本以为，他们这个年纪，无非就是去熊猫基地看看滚滚，去武侯祠锦里打个卡，拍点标准游客照，结果，他发回来的东西，有点出乎我意料。

*天晚上,他打视频回来，背景音闹**的，镜头晃得我头晕。“妈！我们在吃串串！”他嗓门特大，鼻尖上还冒着汗珠，我问他辣不辣，他龇牙咧嘴地灌了一口豆奶，说：“辣！但是香得很！跟我们楼下那家完全不是一回事！”镜头扫过一圈，一桌子半大孩子，个个吃得满脸通红，嘻嘻哈哈，我突然觉得，这或许比课本上任何关于“川菜文化”的描述都要生动。

接下来的几天,他的“汇报”越来越有细节，他不再只说“今天去了宽窄巷子”，而是会说：“宽巷子旁边那条窄巷子，墙头爬满了炮仗花，*角有个老爷爷在掏耳朵，表情享受得哟，我看得都愣了半天。”他拍下了人民公园鹤鸣茶社里密密麻麻的竹椅，说尝试了“碧潭飘雪”，但坦白讲没喝出太大区别，只觉得坐在那里，看叔叔嬢嬢们喝茶、摆龙门阵，时间好像都慢下来了。

更让我意外的是他对杜甫草堂的感受,去之前，我猜他大概会觉得无聊，没想到，他在草堂的竹林里给我发了一段语音，背景很安静，有鸟叫声，他说：“妈，我看到‘安得广厦千万间’那*诗刻在墙上了，这里其实挺幽静的，但杜甫写这*诗的时候，心里肯定跟火烧一样吧？老师让我们在茅屋前头站了一会儿，啥也不用干，就站着，感觉……挺奇妙的。”

属于少年的快乐还是那么简单直接,他去都江堰，对着宝瓶口奔腾的江水“哇”了半天；在科技馆里玩得不亦乐乎；和同学在春熙路看了一场街头艺人的表演，凑热闹给了打赏，他的语言混合着刚学到的“巴适”、“摆龙门阵”，和属于他自己的、“太酷了”、“绝了”之类的感叹。

一周后,人回来了，皮肤晒黑了一点，行李箱里塞满了给同学分的火锅底料和张飞牛肉，还有给我和他爸的一包茉莉花茶，我问他，成都怎么样？他瘫在沙发上，眼睛还亮晶晶的，想了大概有三秒钟，蹦出那句地道的川话：“巴适得板！”

这三个字,我品了品，觉得比任何长篇大论的游记总结都到位，它不仅仅是“舒服”、“好”的意思，里头有一种活色生香的满足感，一种沉浸其中的愉悦，一种身心都妥帖了的自在。

这次研学,可能不是系统地学习了多少历史知识或地理数据（该学的肯定也学了），但我能看到，一种更鲜活、更立体的认知，像春雨一样，悄没声儿地渗进去了，他知道了成都不只有熊猫和火锅，还有一种把久远历史、市井烟火和现代潮流搅拌在一起，却丝毫不让人觉得别扭的独特气质，他体验了“慢下来”的节奏，也感受到了古人“忧天下”的情怀，他在集体生活里学会了照顾自己，也分享了快乐。

更重要的是,他用自己的眼睛看了，用自己的脚走了，用自己的舌头尝了，找到了一个更贴切的词，来形容他心中的那座城，这比背下任何标准答案都珍贵。

看着他兴致勃勃地整理照片,计划着下次要带我们再去一次，去他发现的“宝藏小巷子”时，我忽然觉得，我们做父母的，总想给孩子规划好一切“有意义”的旅程，但其实，放手让他自己去撞见一场雨，去闻一街的香，去和一座城市产生只属于他自己的、朴素的共鸣，这本身就是更大的意义。

成都给他种下了一颗“巴适”的种子，而我相信，对世界保持好奇，对生活感知乐趣的能力，会让他未来的人生旅途，都更加“得板”。

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