在成都东辰，我看见研学游的另一种打开方式

前两天刷朋友圈,看见一个做研学的老哥发了条动态，说现在学校搞个春游都叫研学，租个大巴拉到公园铺张野餐垫，拍几张照片就敢收*几百块，底下评论区一片叫好，都说现在研学就是割韭菜，我本来也想跟着乐呵两句，但突然想起上个月在成都东辰外国语学校跟了两天他们的研学活动，那个念头就硬生生憋回去了。

说实话,一开始我也没抱什么期待，学校组织的研学嘛，能玩出什么花来？无非就是换个地方上课，老师拿着喇叭讲，学生低着头记，回来写篇千字感想交差，我背着相机去的时候，心里盘算着拍点素材，大不了写篇“研学乱象”的批判稿，流量估计也不会差。

结果*天早上集合的时候,我就觉得有点不对劲，没有那种闹**的场面，学生们背着包排着队，手里都拿着个小册子，三三两两在讨论什么，凑近一听，是在对着册子上的地图研究路线，我心想，这不就是春游嘛，还研究路线，搞得跟野外生存似的。

那天去的是都江堰,我没跟着大部队走柏油路，故意从旁边的小道绕上去，想看看这些学生到底在干嘛，结果在半山腰的一个*角，看见几个学生蹲在地上，拿卷尺量排水渠的宽度，旁边一个女生在册子上写写画画，嘴里念叨着什么“鱼嘴分水比例”，我问她：“你们这是在算数学题？”她抬头看我一眼，说：“我们在算如果上游来水量翻倍，飞沙堰的溢洪能力够不够。”

我愣了好几秒,我自己去过都江堰不下五次，每次就是站在那儿拍拍照，感叹一下古人牛逼，然后去吃串串，从来没想过什么溢洪能力，但那个女生说这话的时候，语气平常得就像在说今天食堂吃什么。

后来我了解到,他们出发前两周就开始准备了，每个小组领了不同的课题，有研究水利工程的，有研究汶川地震对周边地质影响的，还有研究川西林盘生态的，老师不讲课，只发任务单，剩下的全让学生自己折腾，有个男生为了搞明白都江堰的岁修制度，自己跑去图书馆翻了好几天地方志。

第二天去了附近的村子,做田野调查，有个小组采访一个八十多岁的老爷爷，问他年轻时村里怎么用水，老爷爷耳朵有点背，学生们就凑在他耳边大声问，一句一句记，老爷爷讲高兴了，还回屋拿出自家做的豆瓣酱请他们尝，那个画面我拍下来了，后来回看的时候才发现，那几个学生脸上全是那种真实的、藏不住的兴奋，跟课堂上完全两回事。

有个带队老师跟我聊天,说他们学校搞研学的原则是“不表演”，什么意思呢？就是不搞那种汇报演出，不做精美的展板，不要求学生写格式化的心得，研学结束，每个小组就交一份原始记录，照片、数据、访谈摘录，甚至包括走错路的经过，老师说，真实的过程比漂亮的成果重要得多。

我听了有点触动,我们做自媒体的，天天琢磨怎么把内容做得精致，标题怎么起，配图怎么修，生怕哪里不够*，但有时候恰恰是那些粗糙的、带毛边的、不按套路来的东西，才真正打动人。

离开那天,我在校门口看见那些学生回来，一个个晒得脸发红，书包上沾着泥，但眼神是亮的，有个男生跟同学说：“下次我想研究一下我们小区的垃圾分类到底有没有用。”他同学回了一句：“你先把这次的数据整理完再说吧。”

我站在那儿笑了笑,我原来想写的“研学乱象”，写不出来了，因为在我跟过的那些五花八门的研学活动里，成都东辰外国语学校这个，确实不太一样，它没有把研学变成一场表演，而是让学生真的去看见、去发问、去折腾，那个量排水渠的女生，那个查地方志的男生，他们可能过几年就忘了都江堰的具体参数，但那种“我想搞清楚一件事”的劲头，会跟着他们很久。

这个时代嚷嚷“素质教育”的人很多，真正弯下腰来陪学生折腾的，不多，我想，这就是我看到的那个答案。

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