在成都文理，我把研学做成了年轻人想要的样子

很多人一听“研学”俩字，脑袋里立马浮现出小学生排着队、举着小旗子、老师拿着喇叭喊“跟上跟上”的画面，我之前也这么想，直到上个月我混进成都文理学院的研学项目组，跟着跑了两天，才发现这事儿跟我预想的完全不是一码事。

那天早上七点四十,校门口大巴已经等着了，我原以为会看到一群睡眼惺忪的学生被辅导员点名，结果上来的人有的端着冰美式，有的脖子上挂着相机，还有人直接穿了个冲锋衣配短裤，脚踩拖鞋就上来了，带队的张老师瞅了一眼，什么也没说，就笑了一下，后来熟了他说，文理的研学从来不搞“军事化集合”那套，学生愿意来，本身就已经是一种筛选。

车开出成都市区,往都江堰方向走，这次的主题是“古堰新生”，听着挺正经是不是？但行程单上*站写的是“去南桥边吃老号尤兔头”，我当时就愣了，问张老师这跟研学啥关系，他说，关系大了——你不先搞清楚都江堰人怎么生活、他们晚上在哪儿吹风、吃什么喝什么，直接去讲李冰父子、讲鱼嘴飞沙堰，那才是真正的走马观花。

我后来特别认同这个逻辑。

到了南桥,学生们自己分成了几组，有去拍水流的，有蹲在路边跟卖黄果兰的老奶奶聊天的，还有一个组直接进了旁边茶馆，找老板借了张桌子开始画岷江的水系草图，没人催他们交什么“研学日志”，也没人说“大家注意一下时间”，但我随便瞄了几眼，他们本子上写的东西，比很多景点的官方解说词生动多了。

下午进都江堰景区,张老师没拿扩音器，他随便找了个树荫，大家围成一圈，他开始讲“四六分水、二八淘滩”的原理，我本来以为学生会走神，结果有个穿黑T恤的男生突然问：“那现在气候变了，岷江来水跟以前不一样了，这个比例还适用吗？”张老师眼睛都亮了，俩人从水文数据聊到上游植被变化，旁边几个学生也插进来，说着说着就掏出手机查卫星图。

我站在旁边,说实话有点羡慕。

这种研学的氛围,不是老师设计出来的，而是一群人真的对某个问题产生了好奇，文理这边的项目设计有个特点，就是特别舍得给“自由时间”，下午四点半，张老师说：“接下来一个半小时，你们自己逛，晚上七点我们在西街口集合，只有一个要求——回来的时候告诉我一样你觉得一百年后还会存在的东西。”

有人去找二王庙里的古树,有人去数安澜索桥上的铁链有多少根，还有人蹲在飞沙堰旁边看漩涡看了二十多分钟，我跟着那个数铁链的女生走了一段，她一边数一边在小本子上画图，嘴里嘟囔着“不对不对，这个交叉方式跟力学课本上写的好像不太一样”，我没打扰她。

晚上吃饭的时候,学生们的答案五花八门，有人说存在的是“人对水的敬畏”，有人说存在的是“那些石头缝里长出来的苔藓”，更好玩的是个戴眼镜的男生，他特别认真地说：“我觉得是都江堰门口的糖油果子摊，只要还有人喜欢吃甜的，它就倒不了。”全桌人都乐了，张老师也笑得不行，说这个答案可以算满分。

我后来跟张老师聊,他说文理的研学项目其实不追求什么“高大上的成果汇报”，很多学校搞研学，更后让学生交一篇论文或者做个PPT，搞得跟完成任务一样，文理这边更看重的是“在路上产生的真实疑问”，哪怕这个问题更后没解决，只要学生愿意一直琢磨，这次出门就算没白来。

第二天回程的路上,车上明显比去的时候安静一些，但那种安静不是疲惫，是每个人都在想事儿，我旁边那个穿冲锋衣的男生一直在翻手机相册，把他拍的都江堰照片一张张删掉，留了不到十张，我问他是不是拍得不好，他说不是，是“拍太多反而记不住”。

这话我琢磨了一路。

现在很多旅游博主喜欢说“打卡”“出片”“机位”，但真正能留在脑子里的东西，往往不是镜头框住的那部分，而是你在某个瞬间突然被触动的感觉，文理这次研学给我更大的感受就是——它没有急着把“知识”塞给你，而是先让你跟一块土地、一群人发生点关系，关系的种子一旦埋下，后面长出来什么，都是顺其自然的事。

回来之后我跟朋友聊起,朋友问：“所以文理研学到底好在哪儿？”我想了想说，大概是它把大学生当成了有独立思考能力的成年人，而不是需要被安排得明明白白的游客，就凭这一点，我才觉得它跟别的研学项目不一样。

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