在成都奇速英语夏令营，我发现学英语也能这么耍

说起夏令营，你脑子里是不是立马冒出军训似的苦哈哈画面？排排坐、记笔记、对着课本啃单词？哎，以前我也这么想，但上个月，我替家里的小侄女去探了探成都那个挺火的“奇速英语夏令营”，回来之后，我整个观念都被刷新了，这哪儿是传统的“英语补习班”啊，简直就是一个用英语“武装”起来的成都深度趣味研学营！

先说更让我意外的——地点，它没选在偏僻的封闭校区，而是扎进了成都这座活色生香的城市肌理里，他们的理念很有意思：语言是活的，就得在活生生的场景里“泡”着，课堂？整个成都都是他们的“大课堂”。

我印象更深的是他们的“城市探索任务”，孩子们领到的不是试卷，而是一张张精心设计的“探险地图”，在宽窄巷子，任务可能是“找到三种不同风格的建筑门环，并用英语描述它们的区别”；在人民公园的鹤鸣茶社，任务变成了“用至少五句话，向同组伙伴推荐你点的茶，并说明理由”，你猜怎么着？我看见几个十来岁的孩子，围着一位摇扇子的老爷爷，磕磕巴巴但眼睛发亮地问：“Excuse me, what’s this teapot made of? Why does it keep the tea warm?”（打扰一下，这个茶壶是什么做的？为什么它能保温？）老爷子也乐了，连比划带说，旁边还有营队的老师适时补充几个关键词，那一刻，单词“teapot”（茶壶）、“clay”（黏土）、“insulation”（保温）,我想他们这辈子都忘不了。

这比在课本上读一百遍“This is a teapot”管用多了！学习变成了完成有趣挑战的“副产品”，脸上哪有苦相,全是好奇和闯关成功的得意。

再说他们的“兴趣工坊”，那真是把“玩”字发挥到了*，有个“川菜英文小当家”环节，孩子们得先学看英文版的麻婆豆腐食谱，认识“minced beef”（牛肉末）、“bean paste”（豆瓣酱）这些词，然后分组协作，真的去尝试炒一份（是在*安全指导下），一边手忙脚乱，一边嘴里还得念叨着步骤，更后端着成果，还得用英语“推销”自己的菜，那个场面，笑声和“香味”（以及偶尔的糊味）齐飞，英语句子和花椒粒儿一起往外蹦，你说，经历了这一遭，他们还会分不清“salty”（咸的）和“spicy”（辣的吗？

还有用英语玩川剧脸谱绘画，分析三国人物故事并用小组戏剧表演出来……英语在这里，彻底褪去了“学科”的冰冷外衣，变成了探索文化、表达自我、团队合作的一把钥匙，一个必不可少的工具。 孩子们不是“学英语”，而是在“用英语玩”、“用英语做事”，那种因为“有用”而带来的主动性和成就感,是任何填鸭式教学都给不了的。

我也跟他们的导师聊了聊，这些老师更像“领队”或“朋友”，口语溜，但更重要的是会“搞气氛”、会设计，他们不盯着孩子背错了几个单词，而是鼓励他们“张开嘴，别怕，意思到了就行”，有个小男孩指着糖油果子说：“This… this sweet ball, very crispy outside, sweet inside, hot!”（这个……这个甜球球，外面很脆，里面甜，烫！）老师立刻竖起大拇指：“Brilliant! ‘Sweet ball’ is very creative! And you got ‘crispy’ and ‘hot’ perfectly!”（太棒了！“甜球球”很有创意！crispy”和“hot”用得太准了！）这种正向反馈,让孩子信心倍增。

它也不是纯玩，每天会有固定的时间，把当天接触到的零散词汇、句型进行梳理、强化，但方式也是游戏化的，比如单词抢答赛、情景短剧PK。知识在有趣的应用中先“活”了一次，再被轻轻“固化”下来，整个过程非常自然。

探营结束，我更大的感触是：好的教育，尤其是语言教育，应该是“引燃”兴趣，而不是“灌输”知识。 成都奇速英语夏令营这个“兴趣篇”研学，聪明就聪明在它把成都这座历史文化名城的魅力，和语言学习的核心规律结合在了一起，它让孩子们在更放松、更开心的“耍”的状态中,不知不觉地让英语渗进了生活体验里。

这趟研学，研的不仅是英语，更是一种跨文化观察和沟通的能力；学的不仅是句型，更是如何自信地表达和探索世界，对于*来说，如果希望孩子摆脱对英语的恐惧，真正感受到语言的乐趣和力量，那么这种沉浸式、兴趣驱动的夏令营，或许比再多几本练习册都来得有效，至少，我那小侄女回来之后，不再是哑巴英语，而是整天琢磨着怎么用英语描述她看到的、吃到的好玩东西了——这变化,不就是更好的收获吗？

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