成都学生研学，一堂没有围墙的成长课

说实话,我*次听说成都搞学生研学实践的时候，脑子里冒出来的画面就是一群穿着校服的小屁孩，戴着帽子，背着书包，排着队跟在导游后面走马观花，但后来跟着几个朋友家的小孩体验了一次，我彻底改观了，这玩意儿，还真不是我想的那样。

事情的起因是这样的,我有个朋友在成都做研学导师，去年秋天非要拉我去看看他们怎么带学生搞活动，我想着反正也没啥事，就当去拍点素材，结果那天去的是一所小学的五年级学生，目的地是都江堰，你可能会说，都江堰嘛，谁没去过？但这次真不一样。

孩子们不是像普通游客那样从正门进去,听导游讲李冰父子治水的故事，他们是从一个叫“鱼嘴”的地方开始，手上拿着任务卡，分组去测量水流的速度、观察分水堤的形状，有个戴眼镜的小男孩特别较真，蹲在那儿拿尺子量了半天，还跟同学争论数据对不对，旁边的老师也不打断，就在那儿笑眯眯地看着，我当时就愣了，这哪是旅游啊，这分明是在上地理课和物理课的混合体好吧。

后来他们去了宝瓶口,任务是模拟古代工匠开山的情景，老师给他们发了小锤子和凿子（当然是安全的那种），还让他们在一块大沙盘上试着挖出一条水道来，几个女孩子虽然嘴上说“好脏啊”，但一动手比谁都积极，有个胖乎乎的男孩挖着挖着，突然抬头问：“老师，那时候没有炸药没有机器，古人是咋把这座山挖开的啊？”你猜老师怎么回答？老师说：“这个问题问得好，你自己想想，如果你是李冰，你会用什么办法？”

这话听得我一愣一愣的,对啊，你直接告诉孩子答案，他们记两天就忘了，但你让他们自己去想，哪怕想出来的办法可笑，那也是他们自己的思考过程，这不比考试考个好分数有意义多了？

中午吃饭的时候,老师让孩子们自己算账、自己点菜，每个组就给了五十块钱，这下可热闹了，有的组全买了零食，结果没吃饱；有的组精打细算，还剩下几块钱买了冰棍，那个没吃饱的组跑到别的组蹭饭，被人家拒绝了，更后是老师出面协调，让他们帮忙打扫卫生换一顿饭，你看，这不就是真实的社会吗？钱花完了怎么办？面子要不要？怎么跟人沟通？这些课本上可没写。

下午去的是青城山,但不是纯粹爬山，任务变了，是认识五种不同的植物，还要画出它们的叶子形状，写一段小介绍，有个小姑娘找到了一种特别小的野花，那花开在石头缝里，不仔细看根本发现不了，她在那儿写啊画啊，足足忙活了四十分钟，她妈妈来接她的时候，她特别骄傲地说：“妈妈，我今天发现了这种花，它的名字叫‘地锦草’，可好看了。”我当时就在想，这要是在学校里，老师拿着图片指着说这是地锦草，学生顶多记个名字，但自己发现的，感觉完全不一样，好像这花是她的一样。

更让我意外的是结束时的分享环节,老师让孩子们围成一圈，每个人说一个今天更深的感受，有个平时特别调皮的小男孩说：“我今天才知道，修都江堰没有我想的那么简单，我以为挖个沟就行了。”这话把大家都逗笑了，但仔细想想，这孩子是真的在思考啊，还有个小女孩说她学会了砍价，因为中午买菜的时候，菜贩看他们是小孩，多收了两块钱，她就跟人家理论，“我们是学生，你不能*我们”——这胆量，我三十岁了都未必有。

说实话,我以前挺反感那种“研学”的，觉得就是换个地方上课，换个地方被管着，但这回亲眼看到，我发现我错了，真正好的研学，不是在教室里复制一遍风景，而是让孩子在风景里自己发现知识，他们踩过的泥巴、晒过的太阳、算错过账、闹过的矛盾，那些东西才是真正的教育。

出来后我跟朋友聊了一路,他说成都现在很多学校都在做这样的实践，有的去杜甫草堂学诗歌，有的去武侯祠研究三国，有的去川菜博物馆学做菜，反正，只要能让孩子走出去，用眼睛看、用手摸、用脑子想，怎么都比坐在教室里*记硬背强，毕竟，世界那么大，书本再厚也装不下那种体验感。

后来我自己也反思,我们这些自媒体人整天写“旅行如何改变人生”，其实对孩子来说，可能一次真正走心的研学比我们写一百篇文章都有用，那种在路上的成长，那种在真实场景里的碰撞，才是更有生命力的东西。

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