都江堰研学日记，当妈妈的我，次被孩子的为什么问住了

说实话，我原本对“研学”这两个字是有点抗拒的。

你懂的，现在市面上那些研学团，动辄几千块，小朋友穿着统一的马甲，举着小旗子，在景点里排队拍照打卡，回来问孩子学了什么，他就支支吾吾说“看了个大坝”，我觉得这跟普通旅游没啥区别,还贵那么多。

所以当女儿幼儿园组织去都江堰研学的时候，我其实是抱着“就当是陪她春游”的心态去的，没想到，这一去,倒是我自己先傻眼了。

那天早上八点半，我们在景区门口集合，带队的是个年轻小伙子，戴眼镜，说话慢悠悠的，看起来不像传统意义上的导游，他手里拿着一叠绘本——对，就是我们平时给孩子讲睡前故事的那种绘本，不过是手工画的,纸张边角都磨起了毛。

“今天我们不讲历史，不讲数字，我们来玩一个游戏。”他说。

孩子们瞬间安静了。

他翻开绘本*页，画的是两条蜿蜒的河，一只大乌龟趴在中间，他说：“孩子们，你们知道吗？两千多年前，这里常常发大水，有一次，一条巨大的青鱼被冲到了岸上，当地百姓都吓坏了，有个叫李冰的人看见了，就对着青鱼说了句话……”

“他说什么？”我女儿*个举起了手。

“他说：‘你的家在江里，但现在这里不是江，是农田，我得让你的家变回江，但农田也不能没有水。’”

就这么一句话,把一群五六岁的孩子全部拉进了这个故事里。

我们跟着这个绘本，走了整整一上午，从宝瓶口到飞沙堰，从鱼嘴到安澜索桥，每到一处，绘本上就有一页对应的画，那个年轻老师讲得特别慢，有时候还会停下来，让孩子们自己猜：“如果你们是李冰，这里该咋办？”

说实话，我原本觉得都江堰也就那样——来成都旅游的人谁不来打个卡？但我从没认真想过，两千多年前的人，在没有现代仪器的情况下，是怎么勘测水位的？怎么确保分水比例正好是四六开？怎么让泥沙自动排走？

这些问题,那个绘本上全画了。

比如讲鱼嘴分水的时候，绘本上画了小鱼和大鱼，老师解释说：“小鱼力气小，走内江；大鱼力气大，走外江，所以内江来了水，泥沙还没来得及沉下来就被冲走了。”孩子们一听就懂了，我没忍住插了句嘴：“那外江不是更浑浊？”

老师笑了：“没错，所以外江用来排沙，内江用来引水灌溉，这个原理，小孩子们用鱼就能理解。”

我突然觉得,这才是真正的研学啊。

不是把孩子拉到一个地方，让他们背一堆数据，而是找到一个他们能理解的语言，把那个复杂的、宏大的道理，拆成一页一页的绘本，一个一个小故事，孩子看懂了，记住了，甚至会回家问你：“妈妈，李冰到底是怎么想到这个办法的？”

我不知道答案，但我翻了一下那个绘本的更后一页，上面画了一个人坐在江边，旁边写着一行小字：“他花了八年时间。”

八年，不是一口气造出来的，是一个坎一个坎迈过去的，今天的我们站在宏伟的工程面前惊叹,却忘了那时候的人也是一点一点摸索的。

我跟女儿说：“妈妈不知道他怎么想的，但妈妈知道，他很厉害。”

她点点头，想了很久，说：“比爸爸还厉害吗？”

“比爸爸厉害，也比你妈妈厉害。”我说的是真心话。

那个绘本更后留了一页空白，老师让孩子们自己画一画“你心里的都江堰”，我女儿画了一个穿裙子的小女孩站在索桥上，桥下面画了好多鱼，红的黄的蓝的，完全不符合水生物种分布,但我觉得挺对。

因为她记住了，这地方有故事，有活蹦乱跳的生命感，这不是博物馆里冷冰冰的展品，而是一个活着的水利系统，还在工作,还在给几千万人供水。

回家的路上，我女儿突然冒出一句：“我们可以给李冰画个生日蛋糕吗？”

我愣了一下：“为什么？”

“因为他的生日没人知道，但大家都该谢谢他。”

我当时差点没忍住眼泪，你看，孩子其实什么都懂，她不懂什么“造堰技术”“泥沙治理”，但她知道感激，知道敬畏,知道一个人做了好事就该被记住。

这大概就是研学绘本的意义吧，它不教孩子背课文,它教孩子一种理解世界的方式。

所以我想，如果你们也打算带孩子去都江堰，别着急赶路，别忙着拍照，找个安静的地方，给孩子买本绘本，或者干脆自己画一个，你讲，他听,然后一起去看看那些图画对应的真实场景。

相信我，那种感受,和随便逛逛是完全不一样的。

至少，我女儿现在每天晚上睡觉前，都要我给她讲一遍“李冰和青鱼”的故事，虽然我知道那青鱼八成是我瞎编的，但有什么关系呢？好的故事,值得讲一千遍。

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