初中去成都研学，到底值不值？我陪孩子走了一趟，有些话不吐不快

先说明，我不是教育专家，也不是什么旅行大V，就是一个普通*，孩子今年初二，学校组织去成都研学五天，一开始我是犹豫的，毕竟研学这词儿这两年听得多，但真正落到实处的有多少，心里没底，后来想着，总比在家刷手机强,就报了名。

结果这一趟下来，我的感受挺复杂，也挺真实，今天不写攻略，就聊聊我看到的、想到的。

*天到成都，孩子就给我上了一课

飞机落地双流，集合的时候老师说了一句话：“从现在开始，每个同学都要记手账，不是拍照发朋友圈那种，是写下来你闻到的、听到的、摸到的东西。”我儿子当时就懵了，他习惯到哪儿都举着手机，突然让他用鼻子耳朵去感受，他站在到达口愣了好一会儿，憋出一句：“成都的空气里有花椒味。”

这话我到现在都记得，后来他手账里写：“成都的雨不是下的，是飘的，像火锅上面那层白气。”我心想，这孩子平时写作文挤牙膏似的,怎么到这儿句子自己往外冒了。

武侯祠里，他问了一个我答不上来的问题

第二天去武侯祠，导游讲诸葛亮，讲三国，我儿子一直挺安静，走到刘备殿的时候，他突然问：“爸，刘备那么爱哭，为什么还能当老大？”我张了张嘴，发现真不知道怎么用一两句话说清楚，旁边有个讲解员听见了，笑着说：“小朋友，刘备的哭是有选择的，他哭的是人心。”我儿子似懂非懂地点点头，但那天晚上他手账上写了一段话，大意是：“原来*力不一定是凶巴巴的，有时候眼泪比刀管用。”

那一刻我觉得，这趟研学值了，课堂上的历史是年份和事件，但站在这地方，孩子自己会开始想“为什么”，这种问题,刷一百道题都换不来。

熊猫基地的“失控”半小时

按行程，第三天上午看熊猫，结果大巴堵在路上，到的时候已经十点半，熊猫们基本都睡了，孩子们本来兴冲冲的，看到一个个黑白团子挂在树上不动，开始有点失落，这时候带队老师做了个决定：不按原路走，*进了一条人少的小路，结果在一条小道上，撞见一只亚成年熊猫正在吃竹子，距离近得能听见“咔咔”的咀嚼声，有个女生小声说：“它吃得好认真，像我们班*名做数学题。”大家都笑了。

老师说：“原本的路线是让你们看熊猫，但今天熊猫没按我们剧本走，你们要记住，旅行更有意思的部分，常常是计划外的。”我儿子后来在朋友圈发了张照片，配文：“今天没看到熊猫表演，看到熊猫生活。”

都江堰那天的雨，反而成了更好的老师

去都江堰那天，雨下得挺大，学校准备的雨衣不够，我原本担心孩子们会抱怨，结果走到鱼嘴的时候，讲解员说：“两千多年前，李冰父子修都江堰，遇到更大的难题就是水，今天你们淋的这点雨，连当时的百分之一都算不上。”孩子们没人说话，就那么站在雨里看岷江分流，突然就理解了什么叫“深淘滩，低作堰”。

我儿子回来跟我说：“爸，我觉得李冰特别牛，他解决问题不是堵，是导，就像我有时候发脾气，越憋着越难受，得找地方说出来。”我心里咯噔一下，这趟出门,他好像突然长大了点。

研学到底值不值？我说三个实在的

回来之后，不少*问我值不值,我总结了三点：

*，孩子学到的不是知识，是“问题”，研学和旅游更大的区别，就是有人引导他去想事情，而不是只看热闹，这取决于带队老师,不是每所学校都像我们遇到这样用心。

第二，集体生活是隐形的课，我儿子以前挺自私的，分床睡都要挑靠窗的，这次回来居然会主动帮同学拿行李了，不是老师教的，是他在外面发现，你对别人好一点，别人也会对你好一点，这个道理,在家说一百遍不如出去体验一次。

第三，成都这个地方，太适合孩子了，慢，但不懒散；有历史，但不沉重，吃的、玩的、看的,都能让一个十几岁的孩子找到兴趣点。

更后说点煞风景的

研学不是*的，我也看到有孩子全程低头玩手机，老师管了也不听，这种孩子去月球研学也没用，还有，有些研学机构就是把旅游行程包装一下收高价,*得擦亮眼睛。

但如果你问我，初中去成都研学值不值，我会说：值，不是值在去了几个景点，是值在你把孩子放到了一个陌生的环境里，让他自己长出了点东西，可能是对历史的好奇，可能是对团队的意识，也可能只是学会了自己洗袜子——都行,都比困在教室里强。

现在我儿子还惦记着成都的冰粉和兔头，说考完中考要再去，我说行，到时候你自己做攻略，他答应了,已经开始查地铁线路了。

你看,这不就是成长吗。

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