从重庆到成都，一场让课本活过来的研学之旅

说实话，更开始听说要带学生搞重庆成都研学，我心里是有点打鼓的，孩子们会不会觉得就是换个地方上课？直到我们站在重庆中国三峡博物馆里，看着那个巨大的三峡工程剖面模型，平时物理课总走神的小王突然拽着我袖子：“老师，这水轮机原理我们上学期是不是讲过？”他眼睛亮得吓人，那一刻我知道,这趟路来对了。

重庆真是个“爬坡上坎”的课堂，你以为地理书上的“山城”俩字轻飘飘的？等孩子们自己从李子坝轻轨站底下，仰着脖子看列车从居民楼中间穿过去，再哼哧哼哧爬到鹅岭二厂，站在观景台上看着嘉陵江和长江就这么黄黄绿绿地拧在一起——那个叫“两江交汇”的知识点，我保证他们这辈子忘不了，有个小姑娘喘着大气说：“老师，我现在对‘海拔’和‘相对高度’有肌肉记忆了。”大家都笑了,但笑完都点头。

白公馆和渣滓洞那天，气氛不太一样，去之前孩子们还在车上叽叽喳喳，一走进那些阴冷的囚室，看见墙上的字，全都静了，历史书上的“红岩精神”，在这里是冰冷的铁窗、是暗无天日的囚禁、是锈迹斑斑的刑具，没人组织，他们自己就拿出本子开始记，有个男孩在“小萝卜头”的雕像前站了很久，回去的大巴上，平时更闹腾的几个孩子也安静地看着窗外，我知道有些东西不用考试,但已经刻进去了。

转到成都，节奏忽然就慢下来了，在杜甫草堂，我们没急着往里冲，就坐在回廊上，听带队老师讲杜甫怎么在这里写出“安得广厦千万间”，那天刚好下点毛毛雨，茅草屋顶湿漉漉的，孩子们念诗的声音也湿漉漉的，有个学生偷偷跟我说：“以前觉得杜甫就是个考点，现在觉得……他好像就在这儿愁过。”你看,诗就这样从纸上站起来了。

更意外的收获在都江堰，站在鱼嘴分水堤边上，水利工程课本上那些枯燥的原理——分流、排沙、泄洪——全都变成眼前奔流的水，两千多年前的李冰父子，好像就站在旁边跟我们比划：“看，水要这么治。”孩子们围着讲解员问个不停，“飞沙堰为什么是斜的？”“宝瓶口到底怎么控制水量？”问的问题比期末考试题难多了，回去的路上，几个孩子一直在讨论，说这比玩解谜游戏带劲多了，“古人太酷了”。

当然也有“不按套路”的时候，在宽窄巷子，我们“擅自”把一节课改成了“寻味成都”，孩子们拿着小额预算，小组合作去搞定一顿午饭，有的被兔头吓回来，有的迷上了钟水饺的甜辣味，还有的为了“龙抄手和馄饨到底是不是一回事”争得面红耳赤，这哪是研学，但这又恰恰是更好的研学——生活本身就在教他们规划、协商、适应和发现。

晚上总结会，孩子们分享更多的是“没想到”，没想到地理书上的等高线真的能走得腿发抖，没想到历史人物不再是一张黑白照片，没想到古诗里的意境真的能“踩在脚下”，也没想到一顿饭也能吃出学问，有个学生说得挺好：“感觉像是给知识开了个VR全景模式。”

回程飞机上，我看着累得东倒西歪但手里还攥着研学笔记的孩子们，忽然觉得，所谓研学，大概就是把“知道”变成“感受到”的过程，课本是平面的，而世界是立体的；知识是抽象的，而江水、古堰、雨中的草堂、辣子里的方言,是具体得可以触摸的。

重庆和成都，这两座挨着的城，用完全不同的脾气——一个火辣直爽，一个悠闲温润——告诉孩子们同一件事：学习这件事，从来都不只发生在四面墙里，更好的课堂，有时候真的没有屋顶，而成长，就藏在那些走累了的脚、问渴了的嘴、和看见新世界而亮起来的眼睛里，这一路,值了。

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