研学成都，孩子终于肯写游记了

上周四晚上十一点，我正刷手机刷得眼睛发涩，儿子房间的门忽然开了条缝，他探出半个脑袋，手里举着个本子,表情有点犹豫。

“爸，这个……你看看。”

我接过来，是一篇手写的游记，字迹不算工整，有几处涂抹，但洋洋洒洒写了三页多，题目叫《那棵会讲故事的银杏》。

我愣住了，这小子以前更烦写作文，每次学校布置游记都是三句话对付：今天去了xx，人很多，我很开心，怎么这次从成都回来,居然主动写起来了？

翻到更后一页，他写道：原来一棵树站在那里那么多年，不是白站的，它的每一道裂纹里,都藏着只有愿意停下来的人才听得见的故事。

我抬头看他，他有点不好意思地挠挠头,说就是随手写的。

那一刻我忽然觉得，给他报名“成都阅伴研学”这趟,值了。

说实话，当初看到“研学”两个字我心里也打鼓，我写过不少旅游文章，知道这行里有多少挂羊头卖狗肉的项目，打着研学的旗号，把人拉到景点门口拍张合影，再进购物店待两小时，回来问孩子都学到什么了,孩子说记得中午的盒饭里有个鸡腿不错。

但成都阅伴研学不一样，我说不上来哪里不一样，可能从报名时就能感觉到，他们没给我发那种花花绿绿的宣传页，而是发了一份书单，对，书单，带队老师叫小林，在电话里说让*认真讲讲小孩的阅读习惯，越具体越好，她说这次行程的主题是“跟着书本走成都”,不想让小孩走马观花。

*站是杜甫草堂，我原以为就是走一圈，拍几张照，背几*已经背过的诗，结果小林老师把孩子们带到一棵碗口粗的桂花树下，说，你们先别急着背诗，先闻闻这里的空气，那天刚下过雨，空气里有股湿漉漉的桂花香，很淡，但一直在，然后她开始讲杜甫写“随风潜入夜，润物细无声”的那个夜晚，成都的雨是什么样子，她说成都的雨跟北方的雨不一样，没有风，也不急，就那样温温吞吞地下，像有耐心的邻居，孩子们听得很安静，我儿子后来在游记里写,原来诗里的雨是有温度的。

我没看过儿子写游记时的样子，但从那个晚上他探出脑袋的神情看,那个温度应该传到他心上了。

后面几天，他们去了都江堰，去了川大校园，还去了玉林路，在都江堰，小林老师临时加了个小环节，让每个孩子选一个树疤，把耳朵贴上去，听，儿子回来跟我说，有的树听起来在喘气，有的树听起来像在笑，我问他哪个树像你，他说才不告诉你，他的耳朵贴过的树，现在成了他游记里的主角——一棵栽在二王庙后墙根的银杏，树干上有一道长长的裂口，像眯起来的眼睛，他在游记里写：我猜它见过很多次洪水，也见过很多人呼喊着跑过吊桥，它说它更羡慕的，是水，因为水永远在走，而它只能把脚藏在土里，一动不动，可我倒觉得，天天站着看人间,也挺好。

我想，这就是研学真正想要达到的目的吧——不是塞给孩子知识点，而是打开他们的感官，让他们自己去发现,让他们有表达欲。

行程里也有那种看起来“没什么用”的时刻，比如有一天下午在玉林路闲逛，小林老师手里拿着一张老照片，黑白的那种，对着路口比划，她问孩子们，你们看，这张照片里的房子和现在有什么不一样？孩子们七嘴八舌，有个孩子说，照片里店铺门脸很小，现在变大了，另一个说，照片里的人没有低头看手机，林老师就顺着这句说，对，六十年前这里的人不会一边走路一边看手机，但你们想过没有，他们走路的时候，可能会看天上的云，成都的天阴，看得久了,会觉得自己也在飘。

我在旁边听着，心里也有点飘，这种感觉很久没有过了，做旅游内容做了这么多年，我越来越熟练地写行程、写攻略、写避免踩*指南，写那些会被搜索引擎喜欢的东西，但我忘了，行走本身，其实是一件很慢的事，如果你一直低头看路，会错过树上还没来得及落的叶子,会错过墙根下晒太阳的野猫对你眨眼时闪过的光。

儿子从成都回来之后，没怎么跟我吹都江堰的水有多猛，也没说火锅有多辣，他只说了一句话，他说爸，我发现一个事，就是有些道理，你真的走到那里，和你在书上看见,是完全不一样的。

我问他哪个道理不一样。

他说，比如风，我在草堂旁边坐在石凳上闭上眼睛的时候，风从电线上刮过去，真的会发出“呜——呜——”的哨音，以前只在诗里看到“秋风所迫”，以为就是冷而已，但那一刻我觉得，那声音里不只有冷，还有穷，有愁，有一个人坐在茅屋前，看着房顶的草被卷起来,心里那种很累又没办法说出来的感觉。

我听完没说话，他今年十一岁，他可能不完全理解杜甫，但他开始懂得一种叫“共情”的东西，而共情，是旅行能带给一个人更好的礼物,没有之一。

所以我想把成都阅伴研学推荐给那些和我一样的*，如果你也希望孩子走过的地方，能在心里留下一点什么，而不只是相机里的几十张游客照，那么他们也许可以试试，研学不是*的，它不会让你的孩子一夜之间变成作家或者历史学家，但它有可能，让你的孩子在某个晚上，忽然从门缝里探出脑袋，递给你一个本子,眼睛亮亮地说：

“这个，你看看。”

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