成都北湖公园研学记，在城市湿地，给孩子一堂生动的自然课

说实话，更开始听说要去北湖公园“研学”，我心里是有点嘀咕的，成都公园那么多，北湖在城北，不算更热门的，带孩子去，不就是看看水、走走草坪么？能“研”出什么来？但一个周末的下午，真正走进去，待上几个小时，我才发现，这里藏着一本活生生的、立体的“自然教科书”,远比我想象的精彩。

从蜀龙路*进去，还没到主湖区，一片开阔的湿地景观就先扑了过来，那种“开阔”不是荒野的苍茫，而是精心梳理过的、带着城市温情的自然，水泊蜿蜒，芦苇丛生，木质栈道曲曲折折地探进植物深处，孩子一下子就挣脱了我的手，沿着栈道跑起来，惊起几只白鹭，扑棱着翅膀从水面掠过，划出一道优美的弧线。“妈妈，快看！鸟！”他兴奋地指着，那一刻，城市高楼的背景仿佛虚化了，耳边只有风声、水声和孩子的惊呼，这*课，叫“沉浸”，离开电子屏幕，把感官彻底交给自然,发现本身就是一种学习。

我们放慢脚步，沿着湖边走，北湖的水面很静，倒映着天上的云和岸边的树，但水下的世界，可热闹得很，靠近亲水平台，能看到成群的小鱼苗在浅水区游弋，黑压压的一片，孩子蹲在那儿看了好久，问了一连串问题：“它们吃什么？”“为什么聚在一起？”“那条大的怎么自己游？”我答不上来，正好旁边有块科普解说牌，图文并茂地介绍了湖里的常见鱼种和湿地生态链，我们就着牌子，一起读，一起猜哪条是鲫鱼，哪条是鲤鱼，这种“遇到问题—寻找答案”的过程，比在课本上直接读到“鱼类习性”要生动一百倍，知识不是灌进去的，是在好奇心的驱动下，“捡”回来的。

北湖的植被设计，看得出花了心思，不是简单地种树栽花，而是模拟了自然的湿地植物群落，高高的芦苇、香蒲像卫兵一样站着，水边是慈姑、再力花，开着紫色或白色的小花，我教孩子辨认几种常见的，比如叶子像箭头的慈姑，毛茸茸的芦苇穗，他捡起一片蒲草叶子，问我能不能像电影里那样编个小玩意儿，我们试着编，编得歪歪扭扭，但乐趣十足，更妙的是，很多植物都挂着小牌子，写着名字和习性，孩子认字不多，但会努力去拼读，“菖—蒲”、“睡—莲”，这种不经意的识字课，比在家指着识字卡有效多了，自然,是更好的美学老师和语文老师。

走到公园深处，人更少了，我们在一片草坪坐下，拿出准备好的小望远镜（儿童玩具级别的那种），天空中有鸟儿飞过，树梢上有麻雀跳跃，我们试图用望远镜追踪，虽然手忙脚乱，常常跟丢，但每一次成功锁定，都像完成了一次了不起的探险，孩子开始注意到鸟的不同：有的肚子是白的，有的尾巴很长，有的叫声清脆，我们打开手机里提前下载的观鸟APP（声音识别那种），录下几声鸟叫，APP提示可能是“白鹡鸰”和“白头鹎”，虽然不一定百分百准确，但这个“科技+自然”的互动过程，让他觉得特别酷，他小声说：“我们像侦探一样。”是啊，研学的精髓,不就是培养一双发现的眼睛和一颗探究的心吗？

除了自然，北湖公园里还散落着一些人文小品，比如关于“北湖”历史变迁的介绍，老照片对比着今天的景色，让人感慨，还有一些环保主题的雕塑和装置，用艺术的方式提醒人们保护水资源，我们在一组用废旧材料做成的鱼类雕塑前停留，和孩子讨论“垃圾去哪了”和“怎么让湖水更干净”，这堂课,关乎责任与未来。

天色渐晚，我们准备离开，孩子手里攥着几片他精心挑选的落叶，裤脚上沾着草屑，小脸因为奔跑而红扑扑的，他累，但眼睛亮晶晶的，回去的路上，他还在喋喋不休：“下次我们要带个网子（观察用的小抄网）吗？”“那个吃小鱼的大鸟叫什么？”“我们看到的莲花是不是就是睡莲？”问题一个接一个。

回看这次北湖之行，它没有长途旅行的奔波，没有热门景点的喧闹，花费几乎为零，但它却是一次密度很高的“研学”。“研”的不是深奥的理论，而是观察、提问、联想和感受的能力；“学”的不是*记硬背，而是对生命多样性、生态关联更直观的体验，城市里的湿地公园，就像一块珍贵的“自然拼图”，为孩子补上了“水泥森林”中缺失的那部分。

如果你也在成都，也想给孩子一个轻松又有收获的周末，别只想着去游乐场或商场，带他去北湖公园吧，准备一点耐心，一双好走的鞋，还有一颗愿意和孩子一起慢下来、蹲下来的心，你会发现，更好的课堂，真的就在身边，那一湖碧水，一片芦苇，一群飞鸟，就是更生动的教材，这趟研学之旅，没有标准答案，但每一步,都算数。

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