成都研学，不是换个地方上课，是给灵魂开一扇窗

说到研学,你脑子里是不是立马冒出这样的画面：一群孩子，穿着统一的衣服，排着队，在某个景点前听讲解员背稿子，然后低头猛记笔记，最后交一篇八百字的“心得体会”？我以前也这么想，觉得这不就是“春游PLUS”嘛，换个名头而已，直到我自己，以一个观察者而非学生的身份，跟着几个成都本地的研学团队走了一圈，我才发现，我错了，成都的研学，它不太一样，它不是在“上课”，更像是在“打开”。

先说个让我印象最深的事儿,不是宽窄巷子，也不是熊猫基地，是在一个我连名字都差点没记住的社区菜市场——玉林综合市场，一个研学团队的孩子，大概五六年级吧，他们的任务不是认识蔬菜，而是拿着二十块钱，完成一顿“成都味道”的采购，你得自己问价，自己挑拣，还得用四川话跟摊主阿姨套近乎，争取抹个零头，我看见一个戴眼镜的小男孩，对着水灵灵的豌豆尖儿犯了难，怯生生地用普通话问：“阿姨，这个怎么吃？”卖菜的阿姨眉毛一扬，用椒盐普通话热情地轰炸：“娃儿诶，烫火锅！煮耙耙菜！清炒！巴适得板！”然后顺手塞给他一小把香菜，“送你的，提香！”那一刻，孩子手里的不只是一把菜，他接住的是一份陌生的、滚烫的市井人情，这比任何课本里的“民风淳朴”四个字，都要生动一万倍。

这大概就是成都研学的底色：它不追求知识的“高大全”，它迷恋生活的“毛边感”，在杜甫草堂，讲解的老师可能不会大段背诵《茅屋为秋风所破歌》，而是会指着那复原的茅草屋顶，问孩子们：“你们觉得，杜甫当年躺在床上，听到风雨声，最先担心的是屋顶的茅草，还是天下寒士？”问题没有标准答案，有的孩子说肯定是屋顶，不然就淋湿了；有的孩子若有所思，说大诗人可能真的会想别人，然后老师会带他们走到草堂外的浣花溪边，什么也不说，就让他们听水声，看竹林，知识在这里，不是用来背诵的，是用来感受和发问的，它从坚硬的文字，变成了溪边的风，吹进衣领里，痒痒的，让人忍不住去挠，一挠，就挠到了点文化的痒处。

更“不规矩”的，是他们对“课堂”的颠覆，课堂可以在人民公园的鹤鸣茶社，孩子们不是去喝茶，是去完成一份“社交观察报告”，他们要找一个茶客（不能是同行同学的家长），聊十分钟天，记录下对方的职业、为什么来这里、最喜欢成都的什么，这太难了，对大人都是挑战，我瞅见一个扎着马尾辫的小姑娘，攥着小本子，在一位独自看报的老爷爷旁边转悠了三圈，才鼓起勇气开口，老爷爷先是一愣，随后摘下老花镜，笑眯眯地跟她聊了起来，聊他年轻时在茶馆听评书的时光，聊他觉得现在发展快了，但有些老味道淡了，小姑娘一开始记得飞快，后来笔速慢了，只是托着腮听，她在学什么呢？社交技巧？采访提纲？我觉得都不是，她在学如何与一个陌生的时代、一段鲜活的人生，建立短短十分钟的连接，这种学习，没有分数，但它关乎理解与勇气。

也有“翻车”的乐趣，在郫都区的一个豆瓣作坊研学点，孩子们要亲手体验翻晒豆瓣，那味道，浓烈、复杂、直冲天灵盖，一个从小在精致生活里长大的孩子，捂着鼻子，小脸皱成一团，死活不肯靠近，带队老师没强迫他，只是自己抓了一把半发酵的豆瓣，放在他手里，说：“别闻，你先摸摸看。”孩子迟疑地捏了捏，黏糊糊、沙沙的触感，老师又说：“这就是成都菜的魂，时间、阳光、微生物一起变出来的魔法，你嫌弃的这股味道，是很多成都人想了半辈子的家乡味。”孩子没说话，但后来中午吃饭时，我注意到他小心翼翼地用筷子尖蘸了点桌上的红油豆瓣，放进嘴里，然后猛扒了一大口饭，你看，教育有时不是说服，是提供一次“触碰”的机会，让感官跑在道理前面。

你说成都的研学游学课程到底在教什么？我觉得，它不是在往孩子的脑袋里塞进更多的“成都知识”，而是在尝试为他们打开好几扇窗，一扇窗，对着热辣生猛的市井烟火；一扇窗，对着深沉流淌的诗意文脉；一扇窗，对着陌生却可亲的他人世界；还有一扇窗，对着自己那颗或许娇气、但愿意尝试的心。

它不保证你离开时能背出多少首诗、记住多少历史年份，但它或许能让你在未来的某个时刻，看到夕阳下的菜市场，闻到一股复杂的发酵气息，或者仅仅是听到一句“巴适得板”时，心里会微微一动，泛起一种温暖的、似曾相识的涟漪，那涟漪里，有生活本身粗糙而坚实的质感，这趟旅程，学的不是成都，是通过成都，学着如何更饱满、更有温度地，走进任何一个地方，走进生活本身，这课，上得值。

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