成都龙泉中学的研学，让我看到了教育的另一种可能

说实话，我其实挺排斥那种“研学旅行”的字眼，一听到这词儿，脑海里就浮现出一堆学生穿着统一校服，排着队，举着小旗子，像赶鸭子似的从一个景点被赶到另一个景点，完了回去还得交篇作文,大多数孩子估计就是百度上抄两句对付了事。

但这次,我被龙泉中学的研学路线惊着了。

故事要从上周说起，我在龙泉山拍桃花的素材，三月嘛，漫山遍野的粉白，确实上镜，正蹲在路边调整参数呢，忽然听见一阵叽叽喳喳的声音，回头一看，几十个中学生沿着山路下来了，我当时*反应是“完了，又要被研学大军占领了”，结果这帮孩子跟我打招呼的方式是——“阿姨，您知道这片桃花是什么品种吗？”

问问题那孩子眼神特认真，后来聊起来才知道，他们是龙泉中学的，正在做生物多样性调查，不是那种走马观花式的参观，是真的带着任务来的，每个人手上有任务卡，要记录植物种类、数量，还要拍照片，回学校做数据对比，我环顾四周，看见七八个小团队，有的在拍树皮纹理，有的在记录昆虫种类,还有俩男生趴在地上研究一种不*的小花。

带队老师姓刘，四十来岁，晒得黑黑的，看着就像经常在外跑的人，他跟我说，他们学校每个学期都有专门的研学课程，不走旅游路线，都是自己设计的主题。“上次去了洛带古镇，孩子们做的是客家文化口述史；再上次去了东安湖，做水质检测和生态评估。”

我问他怎么想到设计这些。“课本上的东西是*的，但这些山水、这些历史是活的啊。”他说这话的时候眼睛里有光，“让孩子们亲眼看到、亲手摸到、亲身体验到，比我在课堂上讲一百遍都管用。”

看着他旁边那帮孩子，我突然有点羡慕，我上中学的时候，所谓的“研学”就是春游秋游，去公园野炊，玩玩沙子吃吃零食就完事了，哪儿能想到十几年后,孩子们的研究课题能跟社会生产生活接得这么紧。

更让我惊讶的是，这群孩子的观察力比我这个成年人都敏锐，有个女生指着一棵树的树皮跟我说：“您看，这棵树的树皮纹理跟刚才那棵不一样，应该是两个不同品种的樟树。”我定睛一看，还真是，她告诉我，这叫“活态学习”——刘老师教他们的，跟大自然对话,让万物成为老师。

走的时候，我加了那个老师微信，他发给我好多照片，有孩子们在菜市场跟菜贩讨价还价学数学的，有在古建筑群辨认构造的，还有在地铁站做职业体验的，看着看着突然明白了一个道理：好的教育从来都不该被教室的四面墙困住。

说真的，那天的行程我不只是拍了桃花，我还拍了一群孩子的笑脸，拍了一块记录了四十多种植物的观察板，还有刘老师举着树枝给学生讲年轮的样子，这些素材我后来发在了头条上，标题叫《谁说研学就是旅游？》,点赞量是我平时的三倍多。

可能，真正打动人心的,是教育正在往我们希望的方向生长吧。

下次再去龙泉，我想专门写写这群把课堂搬进山野的老师，别的不说，他们才是真正的“旅行达人”。

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